“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在服裝設(shè)計課程中的運用

張婷

摘要：本文從教學(xué)方法及教學(xué)實踐出發(fā)，以“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”作為對象，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新時代之下如何順應(yīng)時代變化和遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)。在“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法中，提升課程主題任務(wù)的探究性，通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，最終通過實際的教學(xué)反饋來檢驗教學(xué)效果，為更好地促進(jìn)服裝設(shè)計課程的“教與學(xué)”的提供新思路。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)方法;教學(xué)實踐;服裝設(shè)計

中圖分類號：G712.4;TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0230-01

一、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它的根本特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞老師所布置的一個共同任務(wù)，在強烈的問題驅(qū)動之下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動地整合，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作地學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力。教師設(shè)置的“任務(wù)”的目標(biāo)定位要明確。這種教學(xué)方法更大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和解決問題的成就感，逐步形成一個感知、心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)及研究能力。

二、服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置

我國服裝設(shè)計高等教育發(fā)展至今已有30多年，對于服裝設(shè)計及相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)也己建立了完善的教學(xué)體系。在服裝類教育這個大的體系中，對應(yīng)行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，為社會輸送相應(yīng)的專業(yè)人才。服裝行業(yè)市場對人才的需求一直作為本學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的動力，也是服裝企業(yè)的立足之本。服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)制定和課程設(shè)置都需要緊密圍繞市場和企業(yè)需求，順應(yīng)時代的變化而調(diào)整。人才培養(yǎng)是大學(xué)本科教育的本質(zhì)職能。

服裝設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)之下，該專業(yè)主要培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計策劃、時裝研究，具備較強的設(shè)計能力和動手制作能力，具備較強的市場設(shè)計意識和市場競爭能力，掌握企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并進(jìn)行流行預(yù)測的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝市場營銷等領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。

圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，服裝設(shè)計專業(yè)的課程類別主要分為服裝設(shè)計類課程、結(jié)構(gòu)及工藝類課程、史論課程、服裝材料課程、服裝營銷類課程，專業(yè)實踐類課程。學(xué)生通過各類課程的學(xué)習(xí)，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本理論、專業(yè)知識和基本專業(yè)技能，具備對服裝的審美能力，并能夠獨立進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作與服裝制作。

三、服裝設(shè)計課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐

作為一所應(yīng)用型高校相應(yīng)國家“雙一流”本科教育的號召，培養(yǎng)高水平人才。在不斷提升硬件水平的同時走內(nèi)涵式發(fā)展之路，提升專業(yè)建設(shè)水平、推進(jìn)課程內(nèi)容更新、推進(jìn)課堂改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

對于服裝設(shè)計類課程的教學(xué)除了教會學(xué)生遵循設(shè)計規(guī)律、掌握設(shè)計方法，還需要強調(diào)創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)中除了知識點的講授，老師們需要結(jié)合不同的教學(xué)方法加入到課程當(dāng)中，運用不同的教學(xué)方法相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。常見的教學(xué)方法有許多，例如講授法、案例教學(xué)法、討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等。服裝設(shè)計課程在前期服裝設(shè)計方法課程基礎(chǔ)運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，圍繞服裝設(shè)計三要素將整個課程核心知識點設(shè)置成三個單元，每一單元布置一個任務(wù)，根據(jù)主題進(jìn)行思考、方案設(shè)計、細(xì)節(jié)推敲。例如電影人物元素、經(jīng)典繪畫藝術(shù)、自然元素，結(jié)合每個單元練習(xí)的重點，學(xué)生在主題任務(wù)之下調(diào)研收集、設(shè)計方案、反復(fù)調(diào)整，最終完成單元作業(yè)?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”能為學(xué)生提供明確的目標(biāo)，體驗課程知識的實踐應(yīng)用，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，更易于對學(xué)生進(jìn)行檢驗和教學(xué)總結(jié)，這種教學(xué)模式具有合理意義和優(yōu)勢性。

四、課程教學(xué)的反饋情況

通過在服裝設(shè)計課程中運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，可操作性強，對達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)起到了良好地促進(jìn)作用。老師在單元教學(xué)中將核心知識點進(jìn)行講解，教學(xué)案例中加入練習(xí)中布置的任務(wù)主題，例如在服裝款式設(shè)計單元，會有一些中外經(jīng)典電影中的服裝造型，分析其款式結(jié)構(gòu)特點、廓形和細(xì)節(jié)局部，讓學(xué)生能夠很好地理解到款式造型如何能夠體現(xiàn)出設(shè)計風(fēng)格，反映出時代特征;在服裝色彩搭配單元，會加入一些繪畫藝術(shù)作品中的色彩分析，讓學(xué)生通過解析更清晰地認(rèn)識到服裝色彩搭配技巧和流行色的應(yīng)用;在服裝面料設(shè)計單元，加入對自然元素、自然肌理的感受，學(xué)生們從身邊最熟悉卻又容易被忽視的自然界中尋找面料肌理再造的靈感，創(chuàng)作源泉不斷地涌現(xiàn)出來，他們也進(jìn)一步提高了觀察力和轉(zhuǎn)化能力。

整個課堂教學(xué)和練習(xí)環(huán)節(jié)的氛圍變得更加和諧，每個環(huán)節(jié)的練習(xí)都能夠體現(xiàn)出學(xué)生們關(guān)注的興趣所在，學(xué)習(xí)的積極性大大增強，教學(xué)效果明顯。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”既能夠展現(xiàn)出服裝設(shè)計課程學(xué)生思考方向和研究深度，又能夠根據(jù)自身喜好發(fā)揮他們一定的個性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。整個過程中老師也將如何進(jìn)行完整的服裝設(shè)計創(chuàng)意及表現(xiàn)教會給學(xué)生，他們能夠在運用設(shè)計方法及流程獨立進(jìn)行服裝設(shè)計創(chuàng)作。

五、結(jié)語

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在服裝設(shè)計課程中的運用具有可操作、積極有效的現(xiàn)實意義。這種教學(xué)方法使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，在統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)前提之下，拓寬學(xué)生思維，加深學(xué)習(xí)研究的深度。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都不是孤立的，它也要與其它教學(xué)形式一并運用，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，探索性地去完成相應(yīng)任務(wù)，通過新的知識與經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富專業(yè)知識，并獲得解決問題的能力。