拓展教學(xué)空間，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍

陳娜娜

摘 要 在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅僅是指以文本中的文化內(nèi)容為載體，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識講解，還指教師要利用一切可以利用的時(shí)間和環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生盡可能多地接觸到傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化日積月累中熏陶中感知到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文；教學(xué)空間；傳統(tǒng)文化；拓展對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0159-01

“一曝十寒”是無法生長出好莊稼的，一蹴而就也是無法形成良好的文化素養(yǎng)的。在立德樹人背景下，教師倘若要在語文教學(xué)活動(dòng)開展中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，要打破教材文本的限制，積極拓展教學(xué)空間，采取多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使其在親身體驗(yàn)的過程中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以此在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。那么，我們要如何立足初中語文教學(xué)，拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)空間呢？

一、每節(jié)課前兩個(gè)成語

成語是在時(shí)間的洗滌過程中留下來的形式簡單卻寓意深刻的詞組或短語。就目前所接觸到成語來看，其大都是來源于古代經(jīng)典著作的故事、神話的，本身就屬于文化知識，自然而然地就蘊(yùn)藏著豐富的文化因數(shù)。在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若學(xué)生能日積月累猜成語，不僅可以拓展其語言知識儲備，還可以使其在大量積累語言的過程中獲得語言表達(dá)能力的提升，同時(shí)在傳統(tǒng)文化知識大量積累的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熟悉感，為其傳統(tǒng)文化意識的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，我在組織初中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)抓住課前自主學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集兩個(gè)成語，并整理其來源內(nèi)容、含義等。在課堂教學(xué)之初，我則鼓勵(lì)每一學(xué)生每天輪流就自己所搜集的成語進(jìn)行簡單地講述。而其他學(xué)生則在傾聽的過程中，進(jìn)行記錄，或者就此理解踢出去極具個(gè)性的見解。在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以在其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下積累一定量的成語，還可以在日積月累中獲得傳統(tǒng)文化掌握質(zhì)量的提升。

二、每節(jié)課后兩句名言

名言警句都是是古人經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，利用簡練的句子將自己的人生體會(huì)概括出來的聞言詞匯。名言警句往往會(huì)使學(xué)生在閱讀、分析的過程中，受到是啟發(fā)。而且，在名言警句積累的過程中，倘若學(xué)生能將自主積累文言名言警句，不僅可以使其獲得語文語言儲備的增多，還可以使其受到古人智慧的啟發(fā)，感知到其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為其修身養(yǎng)性的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍以诔踔姓Z文教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)利用課后時(shí)間，按照名言警句的類別，引導(dǎo)學(xué)生在課后，自主地搜集兩句符合要求的文言名言警句。具體來說，我會(huì)按照“誠信類”、“節(jié)儉類”、“勤奮類”等引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理文言名言警句，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中對自己所搜集的名言警句進(jìn)行分析、說明，自主揭示其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；“不積跬步無以至千里，不積小流難以成江海”，做事情要堅(jiān)持不懈……在討論之后，自主地推選一個(gè)成員將自己搜集的名言警句寫到教室后方的黑板上，以供其他學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我還會(huì)以兩周為一個(gè)期限，對所搜集、整理的名言警句內(nèi)容，利用提問、背誦等方式進(jìn)行檢查。正所謂，書讀百遍變其義自見。在這樣不斷的積累過程中，學(xué)生自然會(huì)加深對傳統(tǒng)文化的理解，對古人的智慧產(chǎn)生敬佩之情。

三、每周記誦《論語》語錄

《論語》作為中華民族傳統(tǒng)文化的主干，即便其不是我國傳統(tǒng)文化的源頭，但是其卻位于中華民族傳統(tǒng)文化的上游，以主流傳統(tǒng)文化的形式留存至今。就我們所使用的青島版《中華民族傳統(tǒng)文化》教材內(nèi)容來看，其中收錄著大量的《論語》內(nèi)容。正如上文所提及的，在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，單靠教材內(nèi)容是無法使學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化有效熏陶的，此時(shí)還需要發(fā)揮課外資源的作用，拓展學(xué)生知識儲備?；诖?，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，以《中華民族傳統(tǒng)文化》教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地搜集其他的《論語》語錄。然后我則利用自習(xí)課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生就自己所搜集的語錄內(nèi)容提出問題，以此在有針對性的講解過程中，幫助學(xué)生加深對這些內(nèi)容的理解。在這樣不斷的積累過程中，學(xué)生的言行舉止會(huì)在一定程度上得到改變，以此在將傳統(tǒng)文化認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕袨榈倪^程中，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每月組織一次傳統(tǒng)文化專題研究活動(dòng)，以此使學(xué)生在親身實(shí)踐中對文化有一個(gè)全面的認(rèn)知。比如，我在組織了《飲酒》該內(nèi)容教學(xué)之后，組織了以“陶淵明的田園詩歌”為主題的文化研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式搜集與陶淵明有關(guān)的知識內(nèi)容，搜集其田園詩句，并分析特點(diǎn)，以此體會(huì)到其在古詩詞中所寄予的隱逸情結(jié)。

總之，在立德樹人背景下，教師要對語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容給予充分的重視，采取多樣的方式拓展教學(xué)空間，使學(xué)生在積累成語、名言警句等過程中，不僅能創(chuàng)設(shè)出濃郁的文化氛圍，還使其在知識積累中感知文化內(nèi)涵，促進(jìn)其文化意識的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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