營造“和諧”的班級氛圍

劉增福 李文平

摘 要 要營造一個“和諧”的班級，班主任首先要心存“和諧”的觀念，正確處理好班級與學校，年級組、科任教師以及本班學生之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 班級；和諧

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0144-01

當前，校園暴力事件時有發(fā)生，這邊校長被家長殺害；那邊學生受罰在寒風中“裸奔”“馬加爵事件”，讓人觸目驚心，如有的教師大呼所謂的“問題學生”或“后進生”為“豬”“人渣”時，而學生則在暗地里叫老師“某老板”“某狗”。掩卷沉思，現(xiàn)代班級管理需要營造一種和諧的氛圍。班主任應(yīng)該心存“和諧”的觀念，這里所說的“和諧”主要是指班主任與班級內(nèi)外和諧，班級活動有序，人際和諧。

營造“和諧”的班級，一是指班級組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較合理，目標一致、心理相融、意見求同存異。二是班級組織與家長，社會公眾密切聯(lián)系，雙向溝通，有較高的知名度，能夠贏得輿論支持和行動上的配合，彼此融洽合作。

首先，班主任要處理好自己與學校，年級組之間的關(guān)系。一是要注意擺正自己與年級組，教導處的關(guān)系，做到尊重支持年組教導處工作，努力把自己的工作做好。二是注意當年級組長、教導主任的才能不如自己時，他們也許心胸狹窄、疾賢妒能、甚至偏聽偏信，這時班主任一定要避開感情沖突的陷阱，千萬不要貶低和瞧不起他們。相反應(yīng)盡量多看到他們的長處與優(yōu)勢，發(fā)揮自己的才能，努力把工作做好。三是注意一旦發(fā)現(xiàn)上級的缺點和錯誤，要心平氣和，方式恰當與他們溝通，提出自己合理的意見。

其次，班主任要正確處理好自己與科任教師之間的關(guān)系?？迫谓處煂Ρ景嗖粷M是常有的，班主任要正確對待做到寬容大度，并要營造一種讓科任教師暢所欲言的空氣和平臺，盡力化解矛盾，如果有意見分歧，要認真聽取科任教師意見中的正確部分，通過談心和研討，溝通思想、消除誤解、統(tǒng)一認識，如果是較大的過失，交流時要實事求是，誠心誠意、不要背后議論、要態(tài)度和藹、不要惡語傷人。

第三、班主任要正確處理好班級發(fā)生的糾紛。凡是影響班級發(fā)展的糾紛與矛盾，班主任都要認真分析糾紛與矛盾產(chǎn)生的原因，為采取正確的調(diào)解舉措打下基礎(chǔ)，要做到公平公正原則，做到不偏不倚，要采取不同的調(diào)解方法。比如心平氣和的擺事實講道理的春風化雨法；彼此理解與體諒苦衷的交換立場法；調(diào)查研究，查清事實、自動解決的自動化解決法等。

誠然要營造“和諧”的班集體，最重要的要正確處理好班主任與班級學生之間的關(guān)系。從我個人的經(jīng)驗及體會，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

（一）要尊重學生。現(xiàn)在，許多班主任是管理的多，說教的少，實干的少；指責批評的多，鼓勵表揚的少；侮辱體罰的多，尊重理解的少。這些很難使一個班級和諧發(fā)展，導致教育效率低下，甚到造成悲劇的發(fā)生。2003年重慶某校一個女生跳樓自殺，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該生竟被老師這樣的嘲諷：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒資格?！泵恳粋€學生在老師的眼里和心理都應(yīng)該是天使。教師的責任是帶好學生，使每一個學生都得到和諧發(fā)展。教師是育人的，這就要求教師用平常的心態(tài)，平民的意識，理解學生尊重學生，只有這樣，學生面對老師才不恐懼，才能以心換心，促進班級和諧發(fā)展。

（二）對學生要寬容。班主任應(yīng)該有“佛心”，有仁愛之心。幾千年的封建禮教，使一些教師仍然抱有墨守成規(guī)。什么“嚴是愛，松是害”，什么“師徒如父子”“不打不成器”等。班主任不能容忍學生的頂撞，頂撞就是“犯上”，有些班主任不能正確對待學生出錯，不能接受學生的所謂“錯誤”。其實，班主任應(yīng)該辨證地看待學生的毛病和錯誤，應(yīng)該冷靜地分析其形成的原因，而不是一事當前，不問青紅皂白，一棍子打死。學生真正出于個人主觀原因去犯錯誤很少，很多時候出錯是由于某種客觀原因造成的，或家庭，或班風等。作為班主任應(yīng)該認識到，學生的錯誤是其成長中的必然，是可以諒解的，要引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤中成長，成人。

（三）要求實。魏書生老師說過“真正的教育應(yīng)當引導學生進行自我教育，使學生自我認識自我克制?！蔽也恢鲝堅诮淌业乃谋趶堎N什么“鼓舞人心催人奮進”的標語，也不主張懸掛什么“一二三四”的班規(guī)校紀。真正有用的東西應(yīng)該是觸及學生的心靈，刻在學生的心里。君不見，有的班級高懸“靜”字卻噪音一片，貼著“敬”字卻出語污穢。教室是神圣的地方，班主任不能靠帶頭喊口號來實現(xiàn)班級工作。而應(yīng)該以人為本，尊重知識，愛好學習，在引導學生求知中養(yǎng)成良好的道德習慣。班級“和諧”的氛圍就自然形成了。如果班主任急功近利，靠量化積分鑒定學生品德，用高不可攀的標準苛求學生。其結(jié)果適得其反。所以對學生的教育應(yīng)春風化雨，潤物無聲，熏陶漸染習練養(yǎng)成。久而久之，學生自然會感動班主任的良苦用心，從而使班級形成“和”的氛圍，走上良性發(fā)發(fā)展的軌道。

（四）班主任要把持一種“和”的行為。要求班主任放下架子，走到學生中間，走下講臺，到學生的課桌前；走出辦公室，到學生的宿舍；走出學校，到學生的家庭中。在與學生平等對話真誠交流中傳遞“和”的理念。平日里，班主任要主動與學生打招呼；保持一種善意的微笑；常給學生鼓勵的眼神；來一次真誠的家訪；躬下身子為學生拾起滑落的文具。在教室里靜靜坐下來與學生一起學習等等。這些點點滴滴，班主任真的做了，足以讓學生終生銘記，永遠感動。

要使班級“和諧”發(fā)展，班主任還可以利用班會，書信、團隊活動、課堂教學等多種生動活潑的形式，利用電話郵箱等多種現(xiàn)代化信息傳遞方式與學生真誠溝通，做學生真誠的合作伙伴，共同創(chuàng)造班級“和諧”的氛圍。

總之，班主任必須正確處理好班級與學校中的各種關(guān)系以及與班級學生的關(guān)系，才能營造一個“和諧”的班級。