課內(nèi)得法 課外受益

戴翔玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 課內(nèi)外閱讀;有效銜接;重要性;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0051—01

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)都是語文教學(xué)過程中的老大難問題，這通常是由于很多語文教師僅僅注重課內(nèi)教學(xué)，忽略了課外閱讀指導(dǎo)，并未真正將其有效銜接起來。因此，語文教師必須要擺脫課堂的束縛，采取科學(xué)的教學(xué)策略，將小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

1. 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文課內(nèi)閱讀更加強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的精講細(xì)讀，注重閱讀方法的傳授，而讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法是有效進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的必要條件;課外閱讀借助于豐富多彩的閱讀資源，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中所掌握的方法，同時(shí)逐漸完善這些方法、技巧，實(shí)現(xiàn)鞏固提高的目的。因此，課內(nèi)外閱讀有效銜接之后，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2.有助于學(xué)生思想情感的升華。課外閱讀表現(xiàn)出閱讀資源豐富、閱讀時(shí)間靈活的特征，能夠滿足絕大部分學(xué)生的閱讀需求。小學(xué)生在課堂中所掌握的閱讀方法、技巧，應(yīng)用于課外閱讀過程中，學(xué)生不但能夠體會(huì)到作者的語言表述和文字魅力，還能夠被作者的情感所感染，從而促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。3.有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。課外閱讀包含了方方面面的內(nèi)容，其涉及領(lǐng)域廣、視角廣，能夠幫助學(xué)生拓展視野，豐富知識(shí)。促進(jìn)語文課內(nèi)外閱讀的銜接，能夠引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維的限制，以課堂中所掌握的閱讀方法為指導(dǎo)，從更加廣闊的視角出發(fā)，合理選擇符合自己需求的閱讀材料，有效調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)功底，逐漸促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

二、進(jìn)行課內(nèi)外閱讀有效銜接的對(duì)策

1. 基于課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞句，同時(shí)開展分析朗讀，針對(duì)課文中出現(xiàn)的好詞好句，可讓學(xué)生予以抄錄，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握，另外還要讓學(xué)生靈活應(yīng)用抄錄的詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺。其次，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的過程中，可以讓他們以小組為單位展開討論，說出自己對(duì)文章的感受與見解，對(duì)課文進(jìn)行分析，當(dāng)他們結(jié)束課文閱讀后，可以讓學(xué)生寫下讀后感，促進(jìn)其閱讀能力的提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，閱讀能力的培養(yǎng)不單單在于“讀”，還要著重于“寫”，因此在課堂教學(xué)中可要求學(xué)生深入理解和感悟文章的中心主旨，為學(xué)生講解作者的寫作技巧和布局，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以是仿寫或者續(xù)寫，進(jìn)而讓他們掌握一定的閱讀和寫作技巧，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們拓展視野，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。2.聯(lián)系課外，促進(jìn)課堂內(nèi)外銜接。教師必須要善于通過各種方式來促進(jìn)課堂內(nèi)外閱讀的銜接，給學(xué)生介紹更多的課外閱讀資源。在教學(xué)課文時(shí)，教師要多添加一些課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)而從課內(nèi)逐漸延伸到課外，從一篇課文延伸到另一篇文章，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)同時(shí)兼顧到位，不斷提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與數(shù)量。如，在教學(xué)《貓》這篇課文的過程中，教師可要求學(xué)生在上課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己找到課文作者的信息，概括課文的主題，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)給學(xué)生提供一篇關(guān)于貓的童話故事，或要求學(xué)生在課后自己搜集整理與貓有關(guān)的童話或寓言，在課堂學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生分享，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。3.開展活動(dòng)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀屬于一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)當(dāng)重視教師在小學(xué)生閱讀活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，尤其是在面對(duì)各種不同類型的圖書時(shí)，小學(xué)生常常不知道應(yīng)當(dāng)如何選擇，此時(shí)就可以通過組織主題閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生選擇自己需要的書籍，多閱讀有益的書。在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段來為他們推薦一些經(jīng)典書目，讓學(xué)生的課外閱讀更具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)開展“走進(jìn)經(jīng)典名著”等知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，或者讀書交友活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀的過程細(xì)化、深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀有所得的目標(biāo)，讓小學(xué)生不再像過去那樣走馬觀花地讀，而是“用心、用情、用腦”地讀。

綜上所述，小學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一日之功，教師不但要在課內(nèi)傳授他們正確的閱讀方法，還要引導(dǎo)他們課外多閱讀。課內(nèi)外閱讀是相互聯(lián)系、相輔相成的，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

編輯：張慧敏