構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究策略

桂旭光

摘 要 數(shù)學(xué)是貫穿數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的魅力與作用。而課堂則是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要渠道和重要陣地，所以課堂教學(xué)效率的提升將直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響數(shù)學(xué)魅力和作用的發(fā)揮。由此可見(jiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和迫切性?；谏鲜霰尘埃疚膶膶?shí)現(xiàn)主權(quán)回歸、關(guān)注個(gè)體差異和注重動(dòng)手操作三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0118-01

高效課堂是有效課堂的“升級(jí)”，指的是以盡可能少的教學(xué)時(shí)間和資源，獲得最大限度的教學(xué)效益。高效課堂中學(xué)生的課堂參與度高、學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)環(huán)境和氛圍也十分的生動(dòng)、活潑，學(xué)生能夠獲得在獲得知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展提升。在新課程改革的背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂便成為了每位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)追求和基本目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，以數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，改進(jìn)、變革和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而有效構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、實(shí)現(xiàn)主權(quán)回歸，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生們便失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)的效率也因此大大降低。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)、看法和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，能夠充分感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授《比例》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，筆者實(shí)現(xiàn)主權(quán)回歸，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們自主探索知識(shí)。首先，筆者以問(wèn)題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探索，問(wèn)題如下：什么是比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？問(wèn)題提出后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生們，讓學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)現(xiàn)主權(quán)回歸，把課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全員參與

新課程改革中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，才能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)模式，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的差異，從而能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，并根據(jù)學(xué)生的層次制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、提出層次化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，從而全面且有效地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。

例如，在教授《正比例與反比例》這部分知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)比例具有了一定的認(rèn)知，但由于學(xué)生們的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力具有差異，所以學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)一些分歧，所以，為了促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步，筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異，分為學(xué)生展開(kāi)了分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者會(huì)下發(fā)一些具有一定難度的探索任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者會(huì)下發(fā)一些學(xué)習(xí)難度較為基礎(chǔ)的任務(wù)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了全員參與，促進(jìn)了學(xué)生共同進(jìn)步。

三、注重動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手實(shí)踐操作也是課堂教學(xué)中不可替代的一部分，既能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用，也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)及時(shí)必須要注重動(dòng)手操作的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的動(dòng)手實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能邊思考、邊動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)手腦并用，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入、全面的理解，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，開(kāi)拓學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，從而為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)展，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了手工操作活動(dòng)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，并為每組下發(fā)了兩張硬卡紙，然后筆者下發(fā)任務(wù)，讓各小組嘗試制作出圓柱與圓錐模型。通過(guò)學(xué)生們的手工制作，學(xué)生們對(duì)圓柱與圓錐性質(zhì)有了更加深刻的理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重動(dòng)手操作，有效促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

總之，高效課堂的構(gòu)建是教師永恒的追求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)課程改革的發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)和起點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)現(xiàn)主權(quán)回歸、關(guān)注個(gè)體差異和注重動(dòng)手操作等方法和策略，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命和活力，從而充分激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂因此得以順利的打造和構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]田露玲.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：93.

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