九年一貫制體育課程教學(xué)的思考

鐘旭富

摘 要 九年一貫制是指小學(xué)與初中連體進(jìn)行的教育，使得基礎(chǔ)教育成為了一個(gè)聯(lián)系的、系統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合利用的最優(yōu)化，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升教學(xué)的質(zhì)量。九年一貫制教育模式在促進(jìn)體育課程改革上具備著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種優(yōu)勢(shì)存在著客觀性，需要我們?nèi)娴目创Ｏ旅?，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番具體的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 九年一貫制；中小學(xué)；體育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0095-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)健康的重視程度也在不斷提高，體育教學(xué)的質(zhì)量引起了人們廣泛的關(guān)注。通過(guò)九年一貫制模式的體育教學(xué)，可以在很大程度上改變一般教學(xué)中容易出現(xiàn)的斷層問(wèn)題，讓學(xué)生得到更加全面、更具針對(duì)性的體育指導(dǎo)，有助于學(xué)生體育意識(shí)的發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，為了完善九年一貫制體育課程教學(xué)，探索教學(xué)中存在的問(wèn)題和有效的策略十分有必要。

一、九年一貫制體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在同一所學(xué)校，由于教學(xué)氛圍的影響，很有可能會(huì)出現(xiàn)在不同學(xué)段體育教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，難以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求，學(xué)生遇到這種情況很有可能對(duì)參與體育課失去興趣，繼而影響教學(xué)的質(zhì)量。

缺少差異教學(xué)。體育是一項(xiàng)涉及到學(xué)生體能與興趣的課程，而由于同一所學(xué)校之內(nèi)學(xué)生的年齡跨度比較大，并且大多存在著較為明顯的體質(zhì)差異，并且大多數(shù)教師都很難做到針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的差異性需求得不到滿足。

教學(xué)內(nèi)容單一。受到應(yīng)試教育思想和教師專業(yè)能力方面的限制，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中往往是考什么、測(cè)什么就教什么，卻很少去考慮學(xué)生的興趣需求，造成了體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生難以產(chǎn)生良好的體育興趣的問(wèn)題。

二、九年一貫制體育課程教學(xué)的有效對(duì)策

（一）利用先天優(yōu)勢(shì)建立體育社團(tuán)

九年一貫制在社團(tuán)建立上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以免除社團(tuán)成員得不到供應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。體育教師要積極組織學(xué)生展開(kāi)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在課下也能夠得到有效的指導(dǎo)和鍛煉。并且，教師要利用社團(tuán)的方式豐富學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生感受到體育文化的魅力。比如，我們可以建立起以民族傳統(tǒng)游戲?yàn)橹黝}的社團(tuán)，利用游戲的方式讓學(xué)生參與到體育鍛煉當(dāng)中，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)。教師還要積極組織學(xué)生展開(kāi)社團(tuán)活動(dòng)，比如體育知識(shí)比賽、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，利用社團(tuán)的方式讓學(xué)生充分地感受到體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。

（二）重視啟發(fā)學(xué)生的思維

體育學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)，還應(yīng)該成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)，只有這樣才是完善的體育教學(xué)。九年一貫制體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的體育思維方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一開(kāi)始就重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。比如，在讓學(xué)生練習(xí)跑步的過(guò)程中，我們可以給學(xué)生提出問(wèn)題“怎樣跑才能最快？”這個(gè)問(wèn)題看似非常地簡(jiǎn)單，但是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，有的認(rèn)為按照直線跑最快，有的認(rèn)為步子的頻率最重要，有的認(rèn)為步子跨度大最重要……而學(xué)生要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須認(rèn)真地觀察他人以及展開(kāi)獨(dú)立實(shí)踐才可以，這樣，就實(shí)現(xiàn)了大腦與身體的結(jié)合，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)貫穿到九年一貫制教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效益。

（三）實(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

在九年一貫制體育教學(xué)中，教師與教師之間的交流更加方便，對(duì)學(xué)生的了解也能夠更加充分，為落實(shí)心理健康教育提供了契機(jī)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理需求，不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還要重視對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，我們可以多給學(xué)生講述一些運(yùn)動(dòng)名人的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；我們還可以積極組織學(xué)生展開(kāi)一些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如接力等，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育是緩解學(xué)生壓力的重要途徑，我們要積極利用體育課程開(kāi)放性強(qiáng)的特征，落實(shí)心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的人生心態(tài)，促使學(xué)生更好地面對(duì)生活、迎接挑戰(zhàn)，提升體育教學(xué)的價(jià)值。

本文針對(duì)九年一貫制體育課程教學(xué)展開(kāi)了一番敘述。九年一貫制教學(xué)模式有助于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，對(duì)緩解學(xué)生的升學(xué)壓力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力有很重要的幫助。在九年一貫制體育教學(xué)中，教師要積極利用九年一貫制教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)教育這一黃金教學(xué)階段，促進(jìn)學(xué)生良好體育素養(yǎng)的形成，讓體育教學(xué)發(fā)揮真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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