淺談小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

安娜

摘 要 新課改的背景下，小學科學教學在實際情況中更加重視學生動手能力的培養(yǎng)。在科學教學中，學生動手能力的培養(yǎng)能夠使學生在課堂中進一步對科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而掌握科學知識。因此，在小學科學課堂教育中，教師應該立足實際，通過實驗教學幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生在科學教學課堂中的動手能力。本文將就小學科學教學課堂中如何培養(yǎng)學生的動手能力進行探究和分析，以推動小學生科學教育的發(fā)展。

關鍵詞 小學教育；科學教學；動手能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0074-01

小學教育是初階教育的起點，小學科學在小學教育體系中屬于最基本的綜合素質(zhì)學科，在具體教學中，小學科學教育一般對小學生的科學思維與創(chuàng)新實踐能力較為關注。因此，在這門學科中，小學生動手能力的培養(yǎng)處于教學過程中的關鍵位置，能夠激發(fā)學生對于科學這門課程的興趣和熱情，引導他們對科學深入理解，掌握知識。在當今社會發(fā)展中，提高學生在初級科學教育階段中的動手能力是推動人力資源素質(zhì)的提升以及科技發(fā)展的重要前提。

一、在科學教育中培育小學生動手能力的教學意義

科學教育是我國建設特色社會主義強國的重要環(huán)節(jié)，小學科學教育是這一重要環(huán)節(jié)的基礎，因此，在小學里全面展開實踐性的科學教育對于整個教育階段來說屬于重要任務。所以，教師應該充分利用小學生好奇心強等特點，引導學生對科學現(xiàn)象產(chǎn)生問題以及興趣，使得學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力與動手能力，在小學科學教育課堂中為今后學生的科學素養(yǎng)打下一定的基礎。

二、小學科學學科教學中學生動手能力的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏動手操作的興趣

在現(xiàn)階段的教育中，由于試題偏向于理論知識，而理論比實際操作方便記憶，學生大多屬于理論型學生，習慣于對理論知識進行探討和研究，而教師也一般偏重于這種教學模式，僅僅只向?qū)W生講解理論知識，不注重理論實踐，使學生逐漸缺乏動手操作的興趣和熱情，從而導致科學教育不能深入得到學生的思維當中。

（二）學生動手操作能力差

在傳統(tǒng)的科學教學中，教師通常是單方面向?qū)W生灌輸科學知識，然后要求學生掌握，沒有為學生提供實踐操作的機會與空間。小學科學課堂里，教師教授完理論知識之后，一般會在課堂上做實驗，但是這種實驗是教師單方面的實驗操作，學生在觀看的過程中沒有得到動手的機會，這就導致了在科學教學中，學生動手操作能力差的問題。

（三）科學教育不被重視

小學科學教育屬于綜合素質(zhì)課程中的基礎學科，并且科學教育課在課程中也比較少安排，家長們通常對科學教育這門課程不重視。這種家長不重視的態(tài)度往往會影響孩子的學習科學的態(tài)度，會引導學生潛移默化地忽略這門基礎學科。

三、小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮好實驗教學的重要功能

科學教育課堂中的實驗是科學理論知識的實踐操作，是對理論知識更加深入的驗證和說明。因此，在實際的科學課堂中，教師應該充分利用好自己的教師素養(yǎng)，創(chuàng)新設計出精細的教學形式，發(fā)揮好實驗教學的重要功能，引導學生積極正確認知科學知識。

（二）課內(nèi)外活動相結合

在傳統(tǒng)科學教育中，教師一般把科學實踐活動局限于課堂之中，但是小學科學課一般較少，學生無法在一節(jié)課就掌握過多的科學知識。因此，要想通過科學實踐讓學生的動手操作能力得到良好的鍛煉，就必須將課堂內(nèi)外活動相結合，激發(fā)學生的自主能力，要求學生在課前、課后去充分認知科學現(xiàn)象，同時在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，進而通過課堂中的科學知識去自主學習和探究。例如，教師就可以要求學生寫屬于自己科學日記，記錄每一次親身接觸科學現(xiàn)象，探討科學問題的經(jīng)歷。這種方式能夠大幅度提升學生對于科學的興趣，并且提高科學課堂的有效性。

（三）通過擴展延伸來培育學生的探索精神

教師在科學課堂中，必須轉(zhuǎn)化自身的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師為主體的課堂教學，重視學生在教學課堂中的地位，在學生學習科學知識時做好課堂指導工作，引導學生積極拓展研究科學的實踐與空間，使學生在科學教育中，自我創(chuàng)新意識得到提升，真正獲得動手操作能力。例如，在學習《生命科學》這一章節(jié)時，教師可以讓學生在生活中對生物進行具體調(diào)查，如可以引導學生調(diào)查蘑菇這一生物。教師在引導過程中，可以讓學生通過生活觀察更多的真菌生物，擴展延伸調(diào)查的具體范圍，與同學組成小組，共同分享自己的科學調(diào)查結果。

四、結語

綜上所述，在小學科學教育中，培養(yǎng)學生動手能力的操作具有一定的必要性。教師必須發(fā)揮好實驗教學的科學功能，通過課內(nèi)外活動相結合、擴展延伸來培育學生的探索精神。除此之外，教師還應該做好相應的教學準備，在課堂中給學生呈現(xiàn)更好的學習氛圍，引導學生從學習實踐中出發(fā)，使學生在小學科學教學中得到良好的動手能力鍛煉。

參考文獻：

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