民辦高校構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制的實(shí)踐研究

“全員育人”是高校德育工作開展的核心理念，在民辦高校的建設(shè)過程中，教學(xué)部門、職能部門、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等全方位“全員育人”模式能夠有效提高民辦高校德育工作的貫徹成效，形成全體教職員工、社會(huì)和家庭共同參與學(xué)生德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制和創(chuàng)新格局。吳國(guó)友編著的《構(gòu)建高職院校全員育人體系的實(shí)踐探索》（2016年3月光明日?qǐng)?bào)出版社出版）以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為案例，系統(tǒng)化地分析和闡明了當(dāng)前民辦高?！叭珕T育人”體系的構(gòu)建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了民辦高校德育機(jī)制實(shí)踐過程中對(duì)教書育人、管理育人、服務(wù)育人等過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從理論和實(shí)踐的雙重角度全面推動(dòng)了民辦高校“全員育人”德育機(jī)制的構(gòu)建與發(fā)展。

該書共分為四部分：第一部分是理論研究篇，匯總了高職院?！叭珕T育人”理論研究的理論成果，對(duì)高?！叭珕T育人”的理論綜述、工作路徑、育人模式、工作反思、大學(xué)生管理、績(jī)效考評(píng)、輔導(dǎo)員工作等進(jìn)行了多角度、全方位的分析與總結(jié);第二部分是實(shí)踐探索篇，編者列舉了兩年制男生班管理問題、學(xué)生干部矛盾處理問題、學(xué)風(fēng)建設(shè)問題、校園文化建設(shè)問題、學(xué)生日常管理問題等實(shí)踐案例，探索了高職院?！叭珕T育人”體系下的實(shí)踐方式和工作路徑;第三部分是案例剖析篇，這部分內(nèi)容列舉了高?！叭珕T育人”過程中遇到的實(shí)際問題，對(duì)高校校風(fēng)建設(shè)、德育建設(shè)、學(xué)生管理、價(jià)值觀建設(shè)等起到了重要的參考借鑒作用;第四部分是制度建設(shè)篇，編者將高職院校“全員育人”的理論與實(shí)踐成果最終落實(shí)到“全員育人”工作制度的健全與完善上，推動(dòng)了高?！叭珕T育人”德育機(jī)制的形成與發(fā)展。

就民辦高校構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制實(shí)踐的內(nèi)涵來說，在新形勢(shì)下，民辦高校所處的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高?；蚪處煹牡掠n程教學(xué)固然重要，但要想更立體化地提升學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理健康質(zhì)量、創(chuàng)新精神等，高校應(yīng)當(dāng)著力推行“全員育人”的德育機(jī)制，讓學(xué)校各教學(xué)部門、職能部門、社會(huì)傳播與家庭文化教育等聯(lián)結(jié)起來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊頭并進(jìn)，為學(xué)生的德育工作創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。也就是說，學(xué)生的德育工作不僅僅屬于高校課程教學(xué)體系，同時(shí)它還應(yīng)該反映在民辦高校的教學(xué)管理、校風(fēng)建設(shè)、服務(wù)功能、家校交流和校企合作之中。只有將德育工作全面融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、心理體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，高校才能夠更好地以“全員育人”的德育機(jī)制高效促進(jìn)學(xué)生德育工作總體質(zhì)量的不斷提升。

就民辦高校構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制實(shí)踐的工作路徑來說，它主要包括以下幾點(diǎn)：第一，高校應(yīng)加快校內(nèi)“全員育人”工作組織體系的構(gòu)建與完善，讓教學(xué)部門、管理部門、服務(wù)部門更好地明確職責(zé)，相互配合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行綜合性的配合與部署，保證學(xué)生德育工作各個(gè)細(xì)節(jié)上的質(zhì)量與成效;第二，鞏固和完善高校德育課程體系的建設(shè)，堅(jiān)持教書育人的德育理念，在改革課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的角度全面提高德育課程教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;第三，充分調(diào)動(dòng)管理部門、服務(wù)部門的育人功能，除了基礎(chǔ)性的德育課程教學(xué)之外，高校還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)中充分調(diào)動(dòng)教職工的德育功能，并通過校風(fēng)建設(shè)、校內(nèi)規(guī)范管理、輔導(dǎo)員培訓(xùn)等方式充分提高其他職能管理部門的德育價(jià)值;第四，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，讓“全員育人”真正地滲透到學(xué)生的班級(jí)生活、課堂生活、宿舍生活、食堂體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)之中，對(duì)學(xué)生在日常管理中遇到的問題加大監(jiān)督力度，狠抓責(zé)任落實(shí)。

就民辦高校構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制實(shí)踐的制度化來說，“全員育人”的理念需要以完善的管理制度作為保障，因此民辦高校在構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制的過程中需要加強(qiáng)德育教學(xué)制度、教學(xué)管理機(jī)制等各項(xiàng)制度的制定、監(jiān)督和完善，從而以嚴(yán)格的管理制度來強(qiáng)化學(xué)生德育工作的日常管理，增強(qiáng)學(xué)生德育工作的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范化的管理制度、培訓(xùn)制度和考核制度，提高民辦高校教職工隊(duì)伍的教學(xué)水平和服務(wù)水平，確保高校教職工在“全員育人”德育機(jī)制的實(shí)踐中能夠更好地履行職能，高效地為學(xué)生德育工作服務(wù)。

以上就是筆者在研讀該書的過程中，對(duì)民辦高校構(gòu)建“全員育人”德育機(jī)制所做的思考與總結(jié)，結(jié)果表明，“全員育人”德育機(jī)制能夠促進(jìn)高校德育工作的立體化開展，高校應(yīng)當(dāng)將“全員育人”德育機(jī)制的構(gòu)建與完善作為高校教學(xué)與管理的核心要?jiǎng)?wù)，推進(jìn)高校思政教育與德育工作的開展，為學(xué)生的素質(zhì)教育和道德教育創(chuàng)建更良好的德育環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)高校自身的科學(xué)化發(fā)展和規(guī)范化發(fā)展。

（孫潔/碩士，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）