教育即成全

柴珍珠

所謂“成全教育”，即充分調(diào)動一個人的內(nèi)驅(qū)力，讓他實現(xiàn)自身的價值。教育不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。一個人的少年和青年時代大部分時間都是在學(xué)校度過的，這個過程蘊含著成長的奧秘，也潛藏著發(fā)展的風(fēng)險。因此，教育貴在成全，成全每一個孩子不可復(fù)制的人生，從而實現(xiàn)其人生價值。

一、成全教師是基礎(chǔ)

師德和師能是教師發(fā)展的雙引擎，學(xué)校要從德能兩個方面成全教師的發(fā)展。

一是強化師德榜樣的示范帶頭作用，引導(dǎo)教師提升自身素質(zhì)。如筆者所在學(xué)校聘請華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師戴建業(yè)為教師作“人生境界與文學(xué)格調(diào)”主題講座，以提升教師的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校一年一度的“校園十大最美教師”評選，為廣大教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

二是通過提師能，鼓勵教師在專業(yè)上“敢為人先”。實施“青年教師—骨干教師—首席教師—市級骨干教師—市級名師—省級骨干教師—教育名家”的教師梯隊式培養(yǎng)計劃，促進各層次的教師實現(xiàn)不同程度的提升。如筆者所在學(xué)校的青年教師楊曉宇在物理組的合力推動下，以河南省優(yōu)質(zhì)課大獎賽第一名的成績代表河南省參加了全國物理優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得了一等獎。青年教師的成長不僅催發(fā)了青年教師群體的奮進，也給骨干教師群體帶來了不小的沖擊和上升的壓力，促使骨干教師群體不斷提高專業(yè)素質(zhì)。教師擁有高超的教育教學(xué)技能，才能在教育教學(xué)活動中應(yīng)對自如、游刃有余，才能在學(xué)生遇到困難時給予指導(dǎo)和幫助，才能在和學(xué)生的交往中舉止自信、俯仰自如，才能在課上課下的互動中俯不愧于德、仰不愧于能、平不愧于本。學(xué)校教師也從原來的閉校不出，到現(xiàn)在的積極爭取外出學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)了教師自我意識覺醒后的自主發(fā)展。當(dāng)教師們在專業(yè)領(lǐng)域有了自己的追求后，他們的教育生活才會充滿詩意，他們才能愉悅自己，照亮別人。

學(xué)生“三觀”的形成、意志品質(zhì)的磨煉，都需要教師在他們的成長期給予必要的價值引領(lǐng)和必備的精神滋養(yǎng)。教師正確的“三觀”、紳淑的榜樣示范、精湛的教學(xué)技能，也必然會促進學(xué)生正確“三觀”的樹立、良好品行的形成和健康發(fā)展。

二、成全學(xué)生是根本

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是要促進學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校才會煥發(fā)出蓬勃的生機。

例如，筆者所在學(xué)校面向七八年級的全體學(xué)生實行全校性走班選課制。每周二下午，學(xué)生們歡呼雀躍，到自己感興趣的第二課堂（現(xiàn)在叫社團）學(xué)習(xí)。有科學(xué)探究意識的學(xué)生就到“科e 社團”（學(xué)校實驗室）去探索科學(xué)奧秘;有文學(xué)情懷的學(xué)生就到古典名著欣賞社團去豐盈文學(xué)底蘊，提升文學(xué)素養(yǎng);有表演天賦的學(xué)生就到主持人社團和話劇社去盡情展示;喜歡旅游的學(xué)生就到逍遙游社團進行校園探寶、城墻迷蹤、唇槍舌劍的辯論賽。學(xué)校力求在學(xué)生們的成長期給予其最適合的教育，在他們的心中提前播下一顆生涯規(guī)劃的種子。

學(xué)校通過開展形式多樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能，又奠定了學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、成全學(xué)校是保障

在學(xué)校層面建章立制，為成全教師和學(xué)生提供了保障。

一是立校訓(xùn)。美國西點軍校的校訓(xùn)“沒有任何借口”被很多學(xué)子奉為座右銘。筆者所在學(xué)校借鑒其意義，確定了“不為失敗找借口，要為成功想辦法”的校訓(xùn)。這一校訓(xùn)，從教師層面上講，是要強化責(zé)任意識，具有不轉(zhuǎn)嫁、不推諉的職業(yè)素質(zhì);從學(xué)生層面上講，是要培養(yǎng)意志品質(zhì)，具有不服輸、不放棄的精神。

二是定規(guī)則，爭取做到“制度理事少發(fā)聲”。在學(xué)校制度中，教師評價制度是核心。因為評價就是導(dǎo)向，就是理事。目前，教師評價采用定量和定性相結(jié)合的方式。定量評價關(guān)注教師的日常教育過程，把教育過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入評價體系，一月一結(jié)果，一季一考核。建框架、定規(guī)則，制度公開透明，操作重心下移。如2013年下半年，筆者所在學(xué)校制訂的教職工量化考評方案成為了教師的日常行為準(zhǔn)則。定性評價要求每一位學(xué)生以“我心目中的好老師”為題寫一篇文章，學(xué)校會把這些文章張貼在班級展板上供全校師生參觀閱讀。很多學(xué)生在評價教師時，都不約而同地把師德放在第一位。很多看似不起眼的事，教師可能忘記了，但學(xué)生卻記住了。通過這些文章，教師不僅知道了自己在學(xué)生們心中的形象，還知道了學(xué)生到底喜歡什么樣的教師，并促使自己注意言行，給學(xué)生做良好表率。學(xué)校會讓得票最多的教師組織召開學(xué)生會議，并進行優(yōu)秀作品的誦讀比賽。這樣，對教師多贊譽、多鼓勵，弘揚學(xué)校精神，倡導(dǎo)學(xué)校文化，讓規(guī)章制度條例內(nèi)化為教師的自覺行為，讓學(xué)校文化在潛移默化中流動起來。

三是揚精神，即弘揚“精細(xì)、精心、精巧、精致、精品”的“五精”精神。“精細(xì)”指精細(xì)管理，即在工作的推進中強調(diào)“一減二增三（減掉一個老做法，增加兩個新做法，實施事前預(yù)備會、事中推進會、事后反思會）”?！熬摹敝妇墓ぷ鳎磸娀總€人的責(zé)任意識?！熬伞敝妇赏卣菇逃臻g，即將每一面墻壁、每一件物品視為教育元素，賦予其育人價值和功能。如精巧布置連廊展示區(qū)、分享區(qū)、房前屋后農(nóng)業(yè)園地、教室文化墻等，為育人提供精美環(huán)境?！熬隆敝感@小而精致，即用外顯的精展現(xiàn)內(nèi)涵的美?！熬贰敝妇氛n堂，即學(xué)校著力建設(shè)生成性課堂和智慧課堂，要求課堂以活躍思維、啟發(fā)生成為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，更談不上是精品課堂。精品課堂要求既有充分的預(yù)設(shè)，又有精彩的生成;對學(xué)生而言，就是課前有期待，課中有生成，課后有回味。學(xué)校最大限度地挖掘內(nèi)部潛力，走內(nèi)涵發(fā)展之路，打造精品校，締造品牌校。“五精”精神既體現(xiàn)了一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，又是一種力求完美的價值追求。

四是提倡建設(shè)“合和文化”?！昂稀敝竻R合、融合、合作。結(jié)合地域特點和生源狀況，將不同學(xué)校和地域的學(xué)生匯合在一起，使彼此之間有一個互相融合的過程——借助各種課程把大家聯(lián)系在一起，進而形成共同的價值追求?！昂汀敝负椭C，即結(jié)合歷史沿革，努力打造和諧的教師團隊、師生群體、干群關(guān)系以及外部辦學(xué)環(huán)境。

近年來，鄭州市第四十五中學(xué)在全體教職員工的共同努力下，發(fā)展勢頭良好，顯性成果、隱性成果突出，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，連續(xù)五年獲得鄭州市教育教學(xué)先進單位、德育創(chuàng)新先進單位和河南省平安校園等榮譽稱號。

總的來說，筆者的教育主張是以教師發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為根本，追求學(xué)生、教師、學(xué)?！叭灰惑w”的和諧發(fā)展，成就不一樣的教師、不一樣的學(xué)生和不一樣的學(xué)校。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）