頑皮的小拉鎖

陳東潔

天氣見(jiàn)涼，戶外活動(dòng)時(shí)孩子們要穿棉背心了，可他們遇到了“頑皮的”小拉鎖。拉鎖不大，但對(duì)于小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作是個(gè)挑戰(zhàn)。我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，將拉鎖與幼兒喜歡的小汽車形象結(jié)合在一起，創(chuàng)編了一首小兒歌：“拉鏈寶寶，對(duì)對(duì)齊;小汽車，停車站;拉鏈寶寶，鉆進(jìn)車;鉆啊鉆啊，鉆到底;安全帶，請(qǐng)系好;嘀嘀嘀，小汽車開(kāi)了?！蓖ㄟ^(guò)兒歌幫助幼兒掌握拉拉鏈的方法。

在練習(xí)鞏固期間，我發(fā)現(xiàn)有4名幼兒還不能獨(dú)立完成系拉鎖，他們遇到了怎樣的困難與問(wèn)題？我要在對(duì)他們觀察分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。

急脾氣陶陶

觀察對(duì)象：陶陶? 觀察地點(diǎn)：小三班活動(dòng)室

觀察時(shí)間：2016年11月24日

實(shí)錄：穿羽絨背心時(shí)，陶陶的拉鎖停留在底部，他兩只手拽著拉鎖，嘴里喊著：“老師，我拉不上去！”我走過(guò)去對(duì)陶陶說(shuō)：“你再試試?！彼麑蓚€(gè)衣角拽起來(lái)，右手將拉鎖頭往下插，嘴里說(shuō)：“鉆到底……”但是還沒(méi)插到底，就開(kāi)始往上拉，帶著哭腔喊：“老師我拉不上去！”我說(shuō)：“你別著急，看看拉鎖是不是鉆到底了？”他大聲叫著說(shuō)：“使勁兒往下鉆。”我說(shuō)：“對(duì)，別著急?！苯K于他用力把拉鎖頭插進(jìn)拉鎖，成功拉了上來(lái)。

分析：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)陶陶的小肌肉是有一定力量的，也知道要將插頭插到底的方法。那么拉不上是因?yàn)樗岩陆亲饋?lái)插拉鎖的姿勢(shì)不合適嗎？如果換一個(gè)姿勢(shì)，會(huì)對(duì)他觀察插頭的位置有幫助嗎？如果他的情緒平緩一些，拉鎖會(huì)拉得更順利嗎？我該如何幫助他更有耐心、更平和地表達(dá)自己的情緒呢？

策略：首先，請(qǐng)他嘗試將羽絨背心向下拉直，彎下腰系拉鎖，然后繼續(xù)觀察，看看這種姿勢(shì)是否會(huì)使他更好地觀察到插頭的位置情況，幫助他調(diào)整姿勢(shì)。

其次，與家長(zhǎng)溝通孩子的情況，家園共育。請(qǐng)家長(zhǎng)配合培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幼兒能夠自己做的事情，盡量讓他自己做，允許幼兒出錯(cuò)，并自己總結(jié)問(wèn)題。

再次，訓(xùn)練幼兒注意力。注意力是耐心的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在園參加需集中注意力的活動(dòng)，如繪畫(huà)、閱讀故事等。父母多和孩子進(jìn)行一些有助于提高注意力的游戲，例如“找不同”、拼圖游戲、聽(tīng)故事等，幫助幼兒集中注意力。

最后，通過(guò)分析急躁的后果，提高幼兒克服急躁的自覺(jué)性。教師發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生急躁情緒時(shí)，就立刻提醒或勸慰幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)因急躁而產(chǎn)生的不良結(jié)果，啟發(fā)幼兒增強(qiáng)克服急躁情緒的自覺(jué)性。

增強(qiáng)小肌肉力量

觀察對(duì)象：蹦蹦? 觀察地點(diǎn)：小三班活動(dòng)室

觀察時(shí)間：2016年11月28日

實(shí)錄：我觀察了蹦蹦穿背心的行為。他將羽絨背心穿上后，左手拇指和食指將拉鎖拉下，右手將拉鎖頭往下插，插入后右手拇指和食指捏著拉鎖底部，左手往上拉拉鎖，很用力，但沒(méi)有拉上去。

分析：他為什么沒(méi)有拉鎖拉上呢？我走近觀察，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有將鎖扣拉到底。我對(duì)他說(shuō)：“還記得咱們的兒歌嗎？小汽車，停車站，是說(shuō)拉鎖扣要拉到底。你再試一試?！北谋膶⒗i扣到底了。我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他將拉鎖頭插進(jìn)拉鎖扣的時(shí)候，也沒(méi)有插到底，導(dǎo)致拉鎖拉不上。我?guī)退宓降滓院?，?qǐng)他自己拉拉鎖，只見(jiàn)他用力拉，也只能將拉鎖拉上去3厘米左右。這是因?yàn)樗值牧α刻趿藛?？我該如何幫助他增加小肌肉力量呢?/p>

策略：為了幫助蹦蹦發(fā)展小肌肉力量及精細(xì)動(dòng)作，我采取了以下策略。首先，鼓勵(lì)孩子區(qū)域游戲時(shí)練習(xí)夾、舀、擠、轉(zhuǎn)、二指抓、三指抓等小肌肉動(dòng)作，利用穿線板和穿珠游戲促進(jìn)小肌肉發(fā)展。其次，將孩子系拉鎖的情況反饋給孩子?jì)寢專_(kāi)展家園共育。在家為幼兒準(zhǔn)備鑷子、勺子、豆子、小珠子、雪花片等進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展小肌肉動(dòng)作。

調(diào)整示范動(dòng)作

觀察對(duì)象：亮亮? 觀察地點(diǎn)：小三班活動(dòng)室

觀察時(shí)間：2016年12月1日

實(shí)錄：戶外活動(dòng)前，大部分幼兒已經(jīng)穿好背心站好隊(duì)，亮亮還在那里彎著腰系拉鎖。他嘗試了好幾次，想將拉鎖拉上去，但是一直沒(méi)有成功。

分析：他為什么一直沒(méi)有成功？是拉鎖沒(méi)有插到底，小肌肉力量不夠，還是沒(méi)有掌握方法呢？

我走近觀察，發(fā)現(xiàn)他右手捏著有鎖頭的那邊，左手在插拉鎖。只見(jiàn)他將拉鎖頭插到底后，右手捏著鎖頭，左手往上拉。在拉拉鎖的過(guò)程中，會(huì)將拉鎖頭帶離插口的底端，導(dǎo)致無(wú)法順利拉上。我?guī)椭庾R(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)他嘗試了用左手捏住鎖頭，右手拉拉鎖的方法。他嘗試以后，他順利地系上了拉鎖。但，他為什么會(huì)將手的方向弄反了呢？

策略：亮亮相反的動(dòng)作引發(fā)了我的思考，我需要調(diào)整自己的教育行為，在今后給孩子演示系拉鎖方法的時(shí)候，應(yīng)選用和幼兒鎖頭插入位置相反的衣服進(jìn)行示范，排除鏡面學(xué)習(xí)時(shí)手的“相反”位置干擾。

同時(shí)，我開(kāi)展了一次集體教育活動(dòng)，用一本互助主題的繪本啟發(fā)幼兒互相幫助，鼓勵(lì)先完成的幼兒，主動(dòng)幫助沒(méi)有系上拉鎖的小朋友。

豐富兒歌內(nèi)容

觀察對(duì)象：陽(yáng)陽(yáng)? 觀察地點(diǎn)：小三班活動(dòng)室

觀察時(shí)間：2016年12月6日

實(shí)錄：陽(yáng)陽(yáng)穿羽絨背心時(shí)，右手拽著背心最底端，左手用力向上拉拉鎖，拉到三分之一處，便拉不上去了，他的眼睛看向我。我按自己的主觀判斷，對(duì)他說(shuō)：“你把背心拉直了試試?！彼罩隽?，但并沒(méi)有將拉鎖拉上。于是我來(lái)到他身邊，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有將拉鎖拉到頭的原因，是因?yàn)椴贾频睦i護(hù)邊兒卡在了拉鎖里。我說(shuō)：“你看，是這個(gè)邊兒擋住了拉鎖，所以拉不上去，把這個(gè)邊兒往里放平了試試?！彼麌L試了這個(gè)方法，成功拉上了拉鎖。

分析：在面對(duì)孩子遇到的困難時(shí)，我第一反應(yīng)是用主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了錯(cuò)誤的指導(dǎo)。陽(yáng)陽(yáng)解決這個(gè)困難時(shí)只會(huì)用力向上拉拉鎖，因?yàn)樗J(rèn)為拉鎖只要用力拉就可以完成，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)衣物卡在拉鎖中帶來(lái)的影響。這和我平時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)有沒(méi)有關(guān)系呢？

策略：首先，盡量擺脫自己的主觀臆斷。僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)，我便認(rèn)為孩子沒(méi)有拉上拉鎖的原因是沒(méi)有抻直背心，缺少對(duì)幼兒行為的細(xì)致觀察，沒(méi)有真正了解幼兒的需要。

其次，將新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題增加到兒歌中。我增加了歌詞“小軌道，沒(méi)障礙”，將兒歌改為“拉鏈寶寶，對(duì)對(duì)齊;小汽車，停車站;拉鏈寶寶，鉆進(jìn)車;鉆啊鉆啊，鉆到底;安全帶，請(qǐng)系好;小軌道，沒(méi)障礙;嘀嘀嘀，小汽車開(kāi)了”。幫助幼兒掌握拉拉鎖的技巧，而不是只是提醒他們小肌肉用力，以免造成對(duì)于幼兒思維判斷的干擾。

小拉鎖很頑皮，帶來(lái)了不同的困難，通過(guò)微記錄，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶i這件小事上也體現(xiàn)出巨大的差異。每名幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展速度，即使面對(duì)同一個(gè)事物，幼兒遇到的困難可能都是不同的。教師切忌用同一把尺子去衡量不同的孩子，而需真正要走近幼兒去觀察、去分析、去研究、去尋找適用于不同幼兒的策略，適時(shí)調(diào)整自己的教育行為。