讓教育成為最好的禮物

成勇

2018年6月的一天，晚上7點(diǎn)多鐘，我發(fā)現(xiàn)大一班的燈依舊亮著，就好奇地走入班級(jí)，幾位老師和家長(zhǎng)正在一起“穿針引線”，看到我時(shí)，“慌忙”將一些什么東西藏在身后，彼此間默契地笑著對(duì)我說：是個(gè)秘密，畢業(yè)典禮上要給園長(zhǎng)媽媽一個(gè)驚喜！

于是在大班畢業(yè)典禮時(shí)，我收到了大一班所有家長(zhǎng)、孩子和老師送給我的一份帶著驚喜與愛的禮物——“花婆婆”十字繡。大一班的所有成員歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，用一針一線訴說著對(duì)童心家園的愛和感恩。許多爸爸是第一次拿起針線，樂樂爸爸在畢業(yè)典禮上說道：“這次畢業(yè)準(zhǔn)備，老師和家長(zhǎng)們?nèi)硇耐度耄拖胨鸵环菽艹浞直磉_(dá)我們心意的美好禮物。三年的生活讓我們親身感受到，在咱們的童心家園里，園長(zhǎng)媽媽帶領(lǐng)著老師們就像‘花婆婆一樣播撒著花種，培育著花朵，所以我們決定制作這份禮物。三年的教育是有限的，三年的陪伴是有限的，但童心家園對(duì)孩子們的愛是無(wú)限的……”

雖然我沒有經(jīng)歷禮物制作的全過程，但是當(dāng)我接過這份禮物時(shí)，深深感受到在這份禮物“物質(zhì)屬性”的背后有著更美好的“精神內(nèi)涵”，那是孩子們、老師們、家長(zhǎng)們濃濃的情感和美好的心意，是彼此在構(gòu)建一種信任、鼓勵(lì)、互惠關(guān)系中的真實(shí)互動(dòng)，也體現(xiàn)了我們今天在面對(duì)教育、面對(duì)每一天樸素尋常的幼兒園工作時(shí)更深層次的追問：在幼兒園中，孩子、老師、家長(zhǎng)這三個(gè)重要的人群究竟可以怎樣在一起，經(jīng)歷我們對(duì)成長(zhǎng)的渴望、對(duì)教育的期待……這份獨(dú)特而無(wú)價(jià)的“畢業(yè)禮物”也從家長(zhǎng)的視角闡述著他們對(duì)幼兒園“禮物教育“的認(rèn)同。

2016年起始，童心家園用這樣的愿景表達(dá)出我們共同的教育夢(mèng)想：“讓生活、學(xué)習(xí)、工作在這里的每一名幼兒、每一位家長(zhǎng)、每一位教職工都能夠感受幸福，體味成長(zhǎng)，收獲生命歷程中特有的珍貴禮物”，我們期待著孩子、教職工、家長(zhǎng)這三個(gè)群體在童心家園都是主角，平等互助，彼此尊重，相遇相識(shí)，一起享受并努力成為彼此生命中美好的禮物。這個(gè)夢(mèng)想被我們定義為“禮物教育”。

三年來(lái)我們?cè)诓粩嗟慕逃龑?shí)踐中豐富著禮物教育的描述框架——

童年的禮物：

健康的體魄，良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì);

純凈的目光，童真的情感，自由的心智。

職業(yè)的禮物：

健康的體魄，專業(yè)的成長(zhǎng)，職業(yè)的幸福;

全心的付出，用心的創(chuàng)造，真心的感恩。

養(yǎng)育的禮物：

真愛的習(xí)得，自我的完善，科學(xué)的養(yǎng)育;

真誠(chéng)的尊重，珍貴的信任，鼎力的支持。

把教育視為一種禮物，是送給孩子的禮物，送給教職工的禮物，也是送給家長(zhǎng)的禮物。我們期待教育中的兒童是快樂的，教職工是幸福的，家長(zhǎng)們是平和的……

當(dāng)然，禮物不僅僅是一種給予和付出，在我們給予與付出的時(shí)候，同樣享受著收獲與回報(bào)。比如，當(dāng)我們真心誠(chéng)意地培育孩子們“健康的體魄，良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)”時(shí)，孩子們以“純凈的目光，童真的情感，自由的心智”回贈(zèng)我們;當(dāng)我們真心實(shí)意地關(guān)心教職工“健康的體魄，專業(yè)的成長(zhǎng)，職業(yè)的幸?！睍r(shí)，教職工則以“全心的付出，用心的創(chuàng)造，真心的感恩”回報(bào)我們;當(dāng)我們真誠(chéng)真摯地關(guān)注家長(zhǎng)“真愛的習(xí)得，自我的完善，科學(xué)的養(yǎng)育”時(shí)，家長(zhǎng)們以“真誠(chéng)的尊重，珍貴的信任，鼎力的支持”回饋我們。

禮物教育在我們心中就是這樣一種幸福的互動(dòng)！

努力成為他人生命中美好的“禮物”，并用“禮物”的視角面對(duì)生命給予的所有經(jīng)歷，也漸漸成為了童心家園人面對(duì)成長(zhǎng)、面對(duì)教育、面對(duì)生活的態(tài)度。

回歸到每一天我們和兒童在一起的游戲、學(xué)習(xí)，回歸到每一項(xiàng)關(guān)乎著教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度、管理，回歸到和家長(zhǎng)的每一次互動(dòng)、對(duì)話，禮物教育成為了一種特有的底色和關(guān)系。

一天中午，想去看看孩子們的午睡情況，走到中二班門口，里面熙熙攘攘地有些熱鬧，輕輕推門進(jìn)去，一陣此起彼伏的問候飄來(lái)：“豆豆，午安;毛毛，午安;老師，午安……”瞬間被孩子們的聲音溫暖。孩子們一眼看到我，紛紛說“午安，園長(zhǎng)媽媽”，于是我笑著輕聲說：“園長(zhǎng)媽媽也祝所有的小朋友們午安，希望你們睡個(gè)好覺，做個(gè)好夢(mèng)?！痹捯魟偮洌孑嫫鹕碚驹诖采险f：我要抱一抱園長(zhǎng)媽媽再睡……好吧，抱一抱、頂頂頭，再次互道午安后，我輕輕地走出了班級(jí)……

這是在幼兒園如此普通的一天的如此普通的一個(gè)午睡環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們傳遞了溫暖和接納的禮物，而孩子們同樣回報(bào)給成人一份純真與愛的禮物。

這個(gè)環(huán)節(jié)也無(wú)聲且溫暖地表達(dá)著我們當(dāng)下對(duì)課程的學(xué)習(xí)和解讀?！耙蝗丈罱哉n程”于我們是一種認(rèn)知上的共識(shí)，更是一種行動(dòng)上的探索，大家嘗試著開始審視自己和兒童在一起的每一個(gè)時(shí)刻，審視在這樣的“在一起”時(shí)，我們對(duì)兒童的理解，以及我們的言行對(duì)于兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義。

于是在一個(gè)個(gè)看起來(lái)常規(guī)和常態(tài)的活動(dòng)中，對(duì)“兒童視角”的解讀和思考，對(duì)“成人期待”的討論和追問漸漸成為了教研活動(dòng)的主題，成為了老師們的“主流話語(yǔ)”。每學(xué)期看上去“按部就班”的一些活動(dòng)，如“家長(zhǎng)開放日”“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”“孩子們假期返園”“新生入園”等等工作，老師們一改過去更多按經(jīng)驗(yàn)或要求準(zhǔn)備內(nèi)容的流程，而是坐在一起開始對(duì)話：“在開放日開家長(zhǎng)會(huì)有必要嗎？家長(zhǎng)們進(jìn)入幼兒園的真正需要是什么？運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們的內(nèi)心期待和我們精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)之間是怎樣的關(guān)系？小班新入園的孩子們?cè)谠鯓佑米约旱姆绞胶凸?jié)奏適應(yīng)新的生活……”

這一系列的追問和對(duì)話讓我們和兒童之間的關(guān)系悄悄地發(fā)生著一些變化，讓我們心中的兒童形象也漸漸不同，“兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”開始在我們的眼前、我們的心中慢慢呈現(xiàn)。這個(gè)過程充滿了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)著我們對(duì)自己“教育責(zé)任”的固有認(rèn)知，挑戰(zhàn)著我們?cè)械慕處煓?quán)威和力量，挑戰(zhàn)著我們?cè)谶x擇“放手”后，面對(duì)未知和不確定的勇氣……

在我們探究?jī)和c成人關(guān)系的同時(shí)，管理者與教師之間的關(guān)系也悄然“浮出水面”。在一次教研對(duì)話中，我們提出了一個(gè)話題：“進(jìn)班在一起，你是誰(shuí)？”當(dāng)管理者走入一個(gè)班級(jí)時(shí)，我們是否思考過我們是誰(shuí)？想做什么？對(duì)正在工作中的老師和游戲中的孩子們而言，他們對(duì)走入班級(jí)的我們有什么樣的期待？我們希望彼此以怎樣的關(guān)系在一起……這一系列的追問和對(duì)話，讓我們經(jīng)歷了一次特殊的體驗(yàn)，有歡笑、有眼淚、有驚訝、有認(rèn)同，最重要的是在之后的每一天，當(dāng)這樣的“在一起”發(fā)生時(shí)，我們看到每個(gè)人都在嘗試著理解共情，嘗試著做出改變，老師與老師之間、管理者與老師之間的關(guān)系也變得多元和溫暖，更深體會(huì)到我們努力成為他人生命中禮物的美好！

真實(shí)的現(xiàn)狀是，今天在童心家園，建構(gòu)適宜于兒童成長(zhǎng)的課程探索才剛剛起步，我們選擇從對(duì)“關(guān)系”的理解、改變、體驗(yàn)開始，重新建構(gòu)我們和兒童之間的關(guān)系、重新認(rèn)知每一天尋常工作的意義和價(jià)值、重新建構(gòu)成人與成人之間的關(guān)系……2019年我們嘗試著在園所的發(fā)展中提出了最初的9個(gè)關(guān)鍵詞：

關(guān)系 平衡 適度

常態(tài) 真實(shí) 長(zhǎng)遠(yuǎn)

自省 溫暖 自然……

這將成為我們未來(lái)童心家園所有教職工、孩子、家長(zhǎng)們?cè)谝黄鸬臉討B(tài)和期待！

走進(jìn)童心家園，你會(huì)看見這樣一幅壁畫：在一望無(wú)際的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)，在綠草如茵的海邊有一條蜿蜒的小路，一位老婆婆雙手緊攥，健步向前走著，她迎風(fēng)而行，風(fēng)吹開她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，但她卻似乎并不在意，她幸福而堅(jiān)定地向前走著……

壁畫的旁邊寫著一段話，“人生三件事：做自己喜歡的事，享受生活的美好，讓世界變得美麗?！?/p>

這幅畫是一本名為《花婆婆》的兒童繪本——那也是我們最喜愛的圖畫書之一中的場(chǎng)景。當(dāng)書中的魯菲絲小姐成了一位風(fēng)燭殘年的老婆婆時(shí)，她告訴年輕的敘述者，許多年以前，當(dāng)她還是一個(gè)名叫愛麗絲的小女孩的時(shí)候，她曾經(jīng)答應(yīng)過爺爺三件事：第一件事是去很遠(yuǎn)的地方旅行，第二件事是住在海邊，第三件事是做一件讓世界變得更美麗的事。前兩件事不難，難的是第三件，直到有一年的春天，她喜出望外地發(fā)現(xiàn)山坡上開滿了一大片藍(lán)色、紫色和粉紅色的魯冰花時(shí)，她知道什么是她要做的第三件事了。于是，整個(gè)夏天，她的口袋里都裝滿了花種子，她把它們?nèi)鲈诹肃l(xiāng)間的小路邊、教堂后面……

童心家園中的我們希望自己就像這位幸福的“花婆婆”，投身自己熱愛的幼兒教育事業(yè)，和孩子、老師、家長(zhǎng)們?cè)谝黄?，享受這一過程中的美好，把愛播撒在童心家園的每一個(gè)角落，播撒在幼教這片沃土上……把我們的這份微小的禮物獻(xiàn)給世界，讓世界、讓幼兒教育變得更加美好！

努力成為他人生命中美好的禮物，成為一名“花婆婆”……