真正的兒童本位

余新鳳

從案例中可以看出，執(zhí)教老師在活動(dòng)前已經(jīng)做了精心的預(yù)設(shè)?？梢韵胂螅@個(gè)活動(dòng)本身也一定是有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)孩子全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的眾多活動(dòng)內(nèi)容中的一部分，定然是教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、所處的季節(jié)等精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，且教師在活動(dòng)開(kāi)展前也做了精心的準(zhǔn)備。既然是精心準(zhǔn)備、用心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，一定有它存在的價(jià)值。從文中也間接可以看出，這位老師認(rèn)可兒童為本的理念，很有反思精神，能關(guān)注孩子的個(gè)別差異，但個(gè)人覺(jué)得不必急于更換活動(dòng)內(nèi)容。

首先，教師要明白兒童本位就是以兒童為本，兒童本位的學(xué)習(xí)則是由兒童自己做決定、做選擇，讓兒童過(guò)自己的生活，把兒童當(dāng)成兒童來(lái)看待，尊重他們的天性，尊重他們的生活。但這并不是要忽視教師的主體地位，一味地圍著孩子轉(zhuǎn)：孩子對(duì)什么感興趣，教師就組織什么活動(dòng)。即不是不要教師的指導(dǎo)，而是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師給予兒童更有效的影響。

其次，當(dāng)出現(xiàn)文中孩子對(duì)教師所預(yù)設(shè)的內(nèi)容提出異議不感興趣時(shí)，教師要認(rèn)真分析是什么原因?qū)е碌模慷槐匾晃兜刈冯S兒童的興趣。話題中，是個(gè)別孩子不感興趣還是所有孩子都不感興趣？如果是個(gè)別孩子不感興趣，那可能是孩子自身的原因（每個(gè)孩子都有自己的興趣、愛(ài)好，有些孩子喜歡戶外大肌肉活動(dòng)，有些孩子更傾向與畫畫、剪剪 ）;若是大部分孩子都不感興趣，教師則要反思之前歌唱活動(dòng)的組織形式（有沒(méi)有使用兒童感興趣的形式，或者采用游戲化的形式？還是孩子們只是一味地圍坐在老師旁邊一遍遍跟唱？當(dāng)然，文中教師沒(méi)有說(shuō)明，也就不得而知），活動(dòng)內(nèi)容與孩子的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)度等因素。如果是前者，筆者認(rèn)為教師可以發(fā)掘這些兒童擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)，讓兒童的強(qiáng)項(xiàng)帶著弱項(xiàng)一起發(fā)展。假定案例中的天天大肌肉動(dòng)作發(fā)展得很好，教師可以這么說(shuō)：“天天跑步很快，老師相信天天學(xué)唱歌一定也會(huì)很棒的，試一試，好嗎？”如果是后者，教師則要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，尋找兒童感興趣的內(nèi)容，采用游戲化的形式吸引兒童參與活動(dòng)。

所以，當(dāng)孩子對(duì)預(yù)設(shè)的內(nèi)容不感興趣、質(zhì)疑的時(shí)候，我們要認(rèn)真分析原因，而不是一味地追隨兒童，要讓兒童本位理念落到實(shí)處才是對(duì)兒童真正的尊重。