一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用

葉富東 張海

摘要：本文主要以一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合以一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用重要性為主要依據(jù)，從挑選合適的課堂教學(xué)內(nèi)容、指引學(xué)生對完整的組裝和維修思路進(jìn)行掌握、把維修過程中存在的問題作為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)、把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從實訓(xùn)室擴展到宿舍、創(chuàng)新考核的形式這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);計算機組裝與維修課程;課程教學(xué)

中圖分類號： TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0175-02

在職業(yè)院校計算機專業(yè)中，計算機組裝與維修是非常重要的一門課程，其中主要包括計算機基礎(chǔ)知識、選配計算機硬件、安裝軟件系統(tǒng)、組裝計算機、備份與優(yōu)化操作系統(tǒng)、設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū)、計算機維修。該課程最為突出的一個特點就是實用性，并且在學(xué)生就業(yè)與市場需求方面，具有較為突出的優(yōu)點。一體化教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式，把其應(yīng)用在計算機組裝與維修課程中，可以有效提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，并且還可以使學(xué)生扎實掌握理論知識，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用進(jìn)行深入分析。

1 一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用重要性

在傳統(tǒng)計算機組裝與維修課程教學(xué)中，教師在講解理論知識時都是和實習(xí)實訓(xùn)分開進(jìn)行的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在理論學(xué)習(xí)和實踐操作相脫節(jié)的問題[1]。而一體化教學(xué)實現(xiàn)了理論知識和實踐操作相結(jié)合，把實訓(xùn)室進(jìn)行了合理劃分，分成了學(xué)習(xí)區(qū)和工作區(qū)。在學(xué)習(xí)區(qū)中，以小組為單位進(jìn)行桌椅的擺放，在該區(qū)域教育進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生到工作區(qū)對市場行情信息進(jìn)行搜集，并進(jìn)行分組討論和交流，每個小組派出代表介紹部件的市場行情和報價。在工作區(qū)中，學(xué)生比對在學(xué)習(xí)區(qū)中搜集到的資料，進(jìn)而對機器進(jìn)行操作，如拆卸、組裝、維護(hù)、調(diào)試等，以便于學(xué)生總結(jié)和拓展學(xué)習(xí)過的知識面。經(jīng)過實踐教學(xué)以后，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在該過程中，調(diào)試與維修機器等問題是由學(xué)生操作想到的或者是遇到的，而并不是教師提出的，教師只需要發(fā)揮出自身的指引作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生解決問題的能力。因此，在計算機組裝與維修課程教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)是非常重要的。

2 一體化教學(xué)在計算機組裝與維修課程中的運用策略

在職業(yè)院校計算機組裝與維修課程中，想要有效提升學(xué)生的實踐動手能力，便需要實施一體化教學(xué)，一體化教學(xué)既可以使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題。

2.1 挑選合適的課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容屬于課堂知識的重要載體，在課程體系中有著非常重要的位置和作用，其中既有學(xué)科中章節(jié)之間的交叉，還融合了該課程的特色，或者是利用各種產(chǎn)品和版本的組合配套安裝等環(huán)節(jié)的教學(xué)[2]。例如，在對計算機軟件進(jìn)行安裝和調(diào)試教學(xué)時，教師需要提供給實訓(xùn)室各種機器配置，對各種版本的軟件進(jìn)行分組安裝，如，Win2000、WinXP、Win7等，在分區(qū)時可以結(jié)合個體的需求情況，分為不同的數(shù)量盤符。目前，在市面中該門課程的教材只能作為參考書與工具書，教材中的內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)境還存在一定的差異。因此，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出一套配套的硬件資源，以便于更好地對學(xué)生進(jìn)行使用和推廣。

2.2 指引學(xué)生對完整的組裝和維修思路進(jìn)行掌握

學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位以后，涉及最多的任務(wù)就是利用最短的時間對計算機存在的故障進(jìn)行找出和維修，進(jìn)而使計算機可以正常穩(wěn)定的運行，并且這也是對學(xué)生掌握知識程度和融會貫通能力的檢驗[3]。在實際教學(xué)中，為了可以實現(xiàn)該教學(xué)效果，教師需要提供給學(xué)生更多獨立思考和解決問題的空間與時間，使每個學(xué)生都可以扎實掌握整體的計算機組裝與維修思路。例如，在講解BIOS設(shè)置時，教師可以提供給每個學(xué)生一臺電腦，獨立輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行BIOS的設(shè)置，使學(xué)生可以親自動手對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨立完成。

2.3 把維修過程中存在的問題作為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點內(nèi)容，指引學(xué)生對教材中的知識點進(jìn)行挑選，自己對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和嘗試解決[4]。首先，教師可以先對學(xué)生提出探究性的問題，并指引學(xué)生進(jìn)行簡單講解，對思考方向進(jìn)行確定。然后，教師需要指引學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀，并對計算機進(jìn)行檢驗和安裝以及維修。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)。在這些活動之后，學(xué)生可以慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生對問題的分析和解決能力。

2.4 把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從實訓(xùn)室擴展到宿舍

在信息時代背景下，計算機得到了普及，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示基本上每個學(xué)生都有一臺筆記本電腦。在這樣的情況下，給教師進(jìn)行教學(xué)提供了更加寬廣的教學(xué)場所，學(xué)生不再需要到實訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在使用筆記本電腦時，遇到問題故障時，隨時進(jìn)行故障的排除，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實際動作能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且，在對電腦故障進(jìn)行排除時，學(xué)生可以隨時利用百度等搜索軟件進(jìn)行查詢，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識，實現(xiàn)自我培養(yǎng)。目前這樣的學(xué)習(xí)渠道非常普遍，這給學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和教師的知識講解提供了一定的便利。在維修和維護(hù)計算機時，由于涉及的知識點較多，而在有限的時間內(nèi)，教師很難把所有的維修問題全部講解給學(xué)生，這時教師可以提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指引學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的知識面。

2.5 創(chuàng)新考核的形式

職業(yè)院校的主要辦學(xué)目的就是為了培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型的人才，因此在計算機組裝與維修課程中，需要利用模塊化故障引導(dǎo)型的考核形式，對學(xué)生進(jìn)行考核[5]。該種考核模式，主要是指在教學(xué)中，測評學(xué)生對知識的掌握情況，在講解完以后利用模塊化的考核模式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，對學(xué)生進(jìn)行分組考核?？己说闹饕獌?nèi)容有計算機硬件市場的實際行情、系統(tǒng)安裝、部件安裝和連接、硬件維修、軟件安裝等。通過這樣的考核模式，不僅可以提升學(xué)生的技術(shù)水平與能力，還可以使學(xué)生實現(xiàn)融會貫通。模塊化故障引導(dǎo)型考核主要是對學(xué)生能力的衡量，學(xué)生不用通過死記硬背的形式，主要側(cè)重于考核學(xué)生應(yīng)用知識對問題進(jìn)行分析和解決的能力。因此，經(jīng)過模塊化考核，可以使學(xué)生形成較強的實踐操作能力，經(jīng)過評教的模式，可以使學(xué)生的能力準(zhǔn)確地反映出來，并且還可以使教師教學(xué)的不足之處反映出來。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在計算機組裝與維修課程中，應(yīng)用一體化教學(xué)是非常重要的，不僅可以對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并且還可以有效提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)知識水平。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，把專業(yè)理論教學(xué)和操作訓(xùn)練進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提升學(xué)生的實際動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，大大提高學(xué)生的就業(yè)技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙地，賴月芳.模擬仿真與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式在《計算機組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用[J].電子世界，2014（6）：224-225.

[2] 何軍.高職“計算機組裝與維護(hù)”理實一體化教學(xué)模式的探索與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：44-46.

[3] 劉榮平.《計算機組裝與維修》課程一體化教學(xué)的實踐研究[J].信息與電腦，2016（1）.

[4] 王秋紅.計算機組裝與維護(hù)課程教學(xué)做一體化探索[J].中國教育技術(shù)裝備， 2017（8）：143-144.

[5] 薛佳樺.淺談“工學(xué)一體化”在《計算機組裝與維護(hù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航， 2015（21）：2-3.

【通聯(lián)編輯：張薇】