C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第一堂課的優(yōu)化設(shè)計(jì)

何美

摘要：上好第一堂課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好開端，對(duì)第一堂課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生認(rèn)可自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核要求，能更好地配合教師開展好教學(xué)活動(dòng)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：第一堂課;認(rèn)可自我;學(xué)習(xí)興趣;考核方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1009-3044（2019）18-0107-02

1 前言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)工具等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程開設(shè)在第一學(xué)年的第一學(xué)期，是學(xué)生最先接觸的專業(yè)課程之一，由于高職院校招的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是面向過(guò)程的一門語(yǔ)言，要通過(guò)不斷編寫程序才能很好地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生拿到書一看，里面的代碼大部分是英文，就感覺這門課程很難，自己先就定位為學(xué)不好這門課程，甚至有的一開始就產(chǎn)生放棄的想法，而該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。如果第一堂課[1]就直接開始講解C語(yǔ)言的語(yǔ)法等知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺得無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，都說(shuō)興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡這門課程，第一堂課的設(shè)計(jì)尤為重要。本文從設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)可自我、展示有趣案例來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣、演示成果來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹參考資料和學(xué)習(xí)方法、講解課程的安排與考核要求、使用課后評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)這六個(gè)方面對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的第一堂課進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2 設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)可自我

在使用一個(gè)精心制作的PPT向?qū)W生作自我介紹后，便進(jìn)入讓學(xué)生自我認(rèn)可的階段，我們的學(xué)生，認(rèn)為自己沒有那些考上重點(diǎn)大學(xué)、一本、二本院校的同學(xué)優(yōu)秀，有的來(lái)大專院校就是為了拿個(gè)文憑，根本沒有信心能把專業(yè)學(xué)好。為了打消學(xué)生這種消極的思想，第一堂課我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，并認(rèn)可自我，我提出這樣一個(gè)問題：“有哪些同學(xué)自認(rèn)為是優(yōu)秀或者被認(rèn)為優(yōu)秀的，請(qǐng)舉手示意一下，并請(qǐng)說(shuō)出優(yōu)秀的地方”。通常這個(gè)環(huán)節(jié)舉手的同學(xué)少之又少，有的班級(jí)甚至沒有同學(xué)舉手，這樣的局面我也能理解，我們的學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)的小升初考試、中學(xué)的初升高，高中的高考，他們已經(jīng)習(xí)慣于用成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量是否優(yōu)秀。而他們?cè)诟咧须A段幾乎都不是學(xué)霸，分?jǐn)?shù)的排名讓他們都看不到自己其他方面的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為優(yōu)秀這個(gè)詞離他們太遙遠(yuǎn)，此時(shí)我會(huì)給同學(xué)們簡(jiǎn)要的分享一個(gè)名叫“我那永遠(yuǎn)23名的女兒”的故事。這個(gè)故事很貼近他們，能很好地與他們產(chǎn)生共鳴，故事分享后，再引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都很優(yōu)秀，都有自己的長(zhǎng)處，只是擅長(zhǎng)的不一樣，可能有的同學(xué)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，那他的學(xué)習(xí)很好;有的同學(xué)擅長(zhǎng)管理，那他能把班級(jí)管理得很好，甚至能把系部學(xué)生會(huì)或院學(xué)生會(huì)都管理得很好;有的擅長(zhǎng)跳舞，那她的舞姿優(yōu)美，即使沒有這些特長(zhǎng)也沒關(guān)系，在生活中熱心助人，認(rèn)真做事等也是優(yōu)秀的表現(xiàn)。他們之所以認(rèn)為自己不優(yōu)秀是因?yàn)樗麄儾辉敢饨蛹{不完美的自己，我會(huì)和他們通過(guò)分析一個(gè)簡(jiǎn)單的案例讓他們接納自己，案例是：比較檸檬和西瓜誰(shuí)更有價(jià)值？分析結(jié)果為：檸檬雖然很酸很小，西瓜很甜很大，但我們不能評(píng)價(jià)檸檬的價(jià)值沒有西瓜好，檸檬有檸檬的價(jià)值，西瓜有西瓜的價(jià)值，就好像他們每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的價(jià)值。作為一個(gè)老師，有時(shí)一個(gè)肯定的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都有可能影響甚至改變一個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想上的狀態(tài)，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕耶a(chǎn)生認(rèn)可，也能很好地感受到老師對(duì)他們的期望，他們就會(huì)更有信心學(xué)好這門課程。

3 展示有趣案例來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)演示用C語(yǔ)言編寫的有趣小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如編寫的猜數(shù)游戲，界面如圖1，讓學(xué)生們來(lái)猜計(jì)算機(jī)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生們都在爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)數(shù)據(jù)，老師究竟該選擇輸入哪個(gè)學(xué)生猜的數(shù)據(jù)呢？此時(shí)，使用提前編寫好的有授課班級(jí)學(xué)生名字的點(diǎn)名程序，界面如圖2，通過(guò)點(diǎn)名程序請(qǐng)被點(diǎn)到名的同學(xué)猜數(shù)據(jù)。同時(shí)告知學(xué)生們以后的回答問題都使用這種方式來(lái)抽取同學(xué)，激發(fā)他們對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，開啟愉快的學(xué)習(xí)之旅。

4 演示成果來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生清楚學(xué)習(xí)這門課程后能做出什么成果，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加有的放矢。通過(guò)展示用C語(yǔ)言編寫好的學(xué)生成績(jī)管理程序，該程序能夠?qū)崿F(xiàn)錄入學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)，根據(jù)姓名或?qū)W號(hào)等進(jìn)行查詢、修改、排序，并能統(tǒng)計(jì)出及格、不及格、良好、優(yōu)秀等功能。大部分學(xué)生是第一次接觸用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序，他們都很希望自己能夠完成這樣一個(gè)程序的設(shè)計(jì)。帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

5 介紹參考資料和學(xué)習(xí)方法

參考資料的選擇在教學(xué)活動(dòng)中也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書刊，不能僅希望通過(guò)一本教材就能很好地掌握一門課程，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的參考書種類非常繁多，結(jié)合課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上任教經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生推薦參考書為劉迎春和陳靜主編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程》，這本書中注重理論與實(shí)際結(jié)合，算法分析突出，案例很有趣，知識(shí)點(diǎn)安排合理，比如：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的有些書籍在知識(shí)內(nèi)容安排上把常量、變量、運(yùn)算符和表達(dá)式在一章里講解，而這本書中把運(yùn)算符放到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)中，如把關(guān)系運(yùn)算符與關(guān)系表達(dá)式、邏輯運(yùn)算符與邏輯表達(dá)式安排在分支結(jié)構(gòu)這一章，掌握了對(duì)應(yīng)的運(yùn)算符和表達(dá)式后就學(xué)習(xí)使用if、switch語(yǔ)句來(lái)具體實(shí)現(xiàn)功能[2]，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生能更容易理解該知識(shí)點(diǎn)并用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)過(guò)程中，為了消除學(xué)生看到教材里的程序代碼而誤以為是都要記的英文單詞這種顧慮，我會(huì)列舉出在這門課程中學(xué)生只需要記住的32個(gè)關(guān)鍵字對(duì)應(yīng)的英文。同時(shí)給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)這門課程的一些學(xué)習(xí)方法，如需要通過(guò)多在電腦上調(diào)試程序來(lái)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)、不斷加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練等。

6 講解課程的安排與考核要求

給學(xué)生介紹該課程中要學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊，以及這些知識(shí)模塊分配的學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法等信息，學(xué)生了解教學(xué)的思路與安排后，能更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，有效的配合教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是需要學(xué)生與老師共同努力才能取得好的效果，該環(huán)節(jié)與學(xué)生一起制定整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要遵守的課堂紀(jì)律規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是大家共同制定的，既是制定者，也是實(shí)施者和遵守者，這樣規(guī)則實(shí)施起來(lái)就更容易。

課程的考核要求是學(xué)生們比較關(guān)心的問題之一，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門要求多動(dòng)手的課程，理論和實(shí)踐教學(xué)比達(dá)到1：1.5，該課程考核方式為：考勤+提問+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+半期成績(jī)+期末考試成績(jī)，考勤占4%，提問占6%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，半期成績(jī)占25%，期末考試成績(jī)占45%，其中的提問這個(gè)環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生都會(huì)隨機(jī)被提問2次以上，每次上課提問前一次課的知識(shí)點(diǎn)，這就要求他們課后必須復(fù)習(xí)鞏固，否則提問時(shí)他們不能很好地回答。在課堂中，我也會(huì)隨機(jī)提問，這個(gè)成績(jī)也屬于提問成績(jī)，這樣能很好地避免學(xué)生不認(rèn)真聽課，讓他們思路隨時(shí)和教師保持高度一致[3]，這樣的學(xué)習(xí)效果就能達(dá)到事半功倍。半期考試不是采用120分鐘內(nèi)完成一份試卷的方式，而是采用開放式考試，讓學(xué)生編寫程序?qū)崿F(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目，我會(huì)在這次課后把半期考試的項(xiàng)目給學(xué)生，學(xué)生可以從現(xiàn)在開始去準(zhǔn)備，當(dāng)按照項(xiàng)目要求完成后，就可以進(jìn)行半期考試，我從學(xué)生提交給我的程序中提問有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)回答的情況評(píng)定半期考試的成績(jī)，半期考試的時(shí)間可以持續(xù)到本學(xué)期12周之前都有效，但是考試的時(shí)間越靠前分?jǐn)?shù)相對(duì)就要高一些，學(xué)生們提前知曉半期考試的內(nèi)容后，心情都很激動(dòng)，都希望能考出好成績(jī)，課上認(rèn)真聽課，課后查閱有關(guān)資料，積極地去準(zhǔn)備半期考試，這樣同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

7 使用課后評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)

學(xué)生課后的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)有很重要的作用，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生填寫課后評(píng)價(jià)表，用不記名的方式對(duì)這次課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并請(qǐng)指出這次課程有哪些做得好的和需要改進(jìn)的地方，然后根據(jù)學(xué)生的提議和自我的教學(xué)反思進(jìn)行教學(xué)的完善，讓學(xué)生充分感受到他們是教學(xué)活動(dòng)中的主角。

8 結(jié)束語(yǔ)

古語(yǔ)“磨刀不誤砍柴工”在教學(xué)中也很適用，第一次課不一定要講解課程的具體內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生還不熟悉課程和老師，對(duì)課程和老師都有神秘感，把上述的內(nèi)容完成后，讓學(xué)生認(rèn)可自我，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方法、對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，同時(shí)促進(jìn)了師生友誼的建立，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)就更容易開展，也便于取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉華艷.數(shù)字邏輯第一堂課的設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（01）：138-139.

[2] 劉迎春，陳靜.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016：52-57.

[3] 李艷，張興芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下探討高校教師如何上好計(jì)算機(jī)類課程的第一節(jié)課[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（20）：53-54.

【通聯(lián)編輯：梁書】