基于“四崗遞進(jìn)·校企共育”汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的研究
——以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 李華東

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效地解決了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)與師資等瓶頸問(wèn)題，為實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建提供了參考。筆者學(xué)校在三年制中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)中進(jìn)行了積極探索，系統(tǒng)構(gòu)建了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“四崗遞進(jìn)·校企共育”實(shí)踐教學(xué)的模式，嘗試了這一模式對(duì)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果。

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校三年制中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是無(wú)錫市現(xiàn)代化品牌專業(yè)、國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并建有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。江陰海鵬集團(tuán)擁有廠方授權(quán)的汽車4S店20多家，10多年來(lái)校企雙方進(jìn)行了友好的合作，并持續(xù)進(jìn)行了深度推進(jìn)。自2016年以來(lái)，雙方在合作中就“培養(yǎng)什么樣的人才？怎么樣培養(yǎng)人才？”這一核心主題，做了許多積極的實(shí)踐和探索，進(jìn)一步推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式體系的研究。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教育教學(xué)與汽車維修企業(yè)的需求緊密結(jié)合，構(gòu)建和形成了“四崗遞進(jìn)·校企共育”這一新的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，完善了目標(biāo)定位、體系框架、課程建設(shè)，通過(guò)“認(rèn)崗、仿崗、跟崗、頂崗”的過(guò)程實(shí)施，達(dá)成了學(xué)生基礎(chǔ)能力、崗位能力、綜合能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“道德品質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)維度的自主發(fā)展、自我完善和強(qiáng)化提升，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

1 以企業(yè)的需求為歸宿，構(gòu)建“四崗遞進(jìn)·校企共育”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

江陰海鵬集團(tuán)是一家以汽車為主營(yíng)業(yè)務(wù)且頗具實(shí)力的集團(tuán)公司，旗下海鵬汽車已發(fā)展至20余家汽車品牌4S店，2家二手車交易中心，1家綜合展廳及1家租車門(mén)店，網(wǎng)點(diǎn)遍布于江陰、泰州等地，涵蓋奔馳、凱迪拉克、別克等10多個(gè)中高端汽車品牌，實(shí)現(xiàn)了集新車銷售、保險(xiǎn)、金融、汽車精品、車輛置換、車輛租賃、汽車維修等為一體的全業(yè)務(wù)鏈發(fā)展，并連續(xù)數(shù)年入圍“中國(guó)汽車流通行業(yè)經(jīng)銷商百?gòu)?qiáng)榜”。江陰海鵬集團(tuán)與我校定制了培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型汽車服務(wù)人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)突出人的“道德品質(zhì)+職業(yè)技能+班組管理”這一核心，加強(qiáng)“遵章守紀(jì)、文明禮儀、勤勉整潔；專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；愛(ài)崗敬業(yè)、班組管理、工匠精神”等9個(gè)基本要點(diǎn)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就是就業(yè)，學(xué)習(xí)就是上崗。

2 以“六個(gè)共同”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“四崗遞進(jìn)·校企共育”的體系框架

（1）共同制訂人培方案。通過(guò)建立學(xué)生進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)交叉進(jìn)行的“校企雙進(jìn)”長(zhǎng)效機(jī)制，共同構(gòu)建基礎(chǔ)能力、崗位能力、綜合能力“三段式”人才培養(yǎng)體系（圖1），緊緊鎖定“具有汽修行業(yè)班組長(zhǎng)潛質(zhì)的技術(shù)技能人才”目標(biāo)，挑選具有良好的道德品行、健康的身體素質(zhì)和一定的班組管理能力的學(xué)生進(jìn)行精心打造，使他們具備必需的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的汽車維修技能，符合和滿足當(dāng)?shù)仄嚲S修行業(yè)的人才戰(zhàn)略需求。

（2）共同進(jìn)行課程建設(shè)。在校企戰(zhàn)略合作協(xié)議框架的有力保障下，以校企雙方技師和骨干教師為主體，搭建形成了相應(yīng)的專業(yè)課程體系，使教材內(nèi)容更貼近生產(chǎn)，課程設(shè)置更貼近實(shí)際。一方面推廣使用上汽通用編寫(xiě)的理實(shí)一體化項(xiàng)目教材，另一方面與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新的教材，2年來(lái)編寫(xiě)了2本校本教材、2本教學(xué)案例，開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源；開(kāi)設(shè)的企業(yè)文化、班組管理、技能課程等均由企業(yè)人員授課；工作流程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際，將技術(shù)崗位“企業(yè)工作流程”進(jìn)行模塊化式的“學(xué)校教學(xué)流程”改造（圖2），形成更適合課堂教學(xué)的內(nèi)容與流程，并不斷地進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

圖2 將技術(shù)崗位“企業(yè)工作流程”改造為模塊化式的“學(xué)校教學(xué)流程”

（3）共同開(kāi)展教學(xué)。企業(yè)的維修技師與骨干教師一起結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)流程加以磨合、優(yōu)化，最終形成適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程。建立起校企“雙導(dǎo)師”授課機(jī)制，并在校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)環(huán)境中交替實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到了工學(xué)的“雙身份”，真正實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的傳授、推廣和傳承。

（4）共同打造師資隊(duì)伍。建立機(jī)制，校企互聘，組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使日常教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、專題交流常態(tài)化。在企業(yè)，實(shí)施了企業(yè)指導(dǎo)技師的選拔考核保障制度；在學(xué)校，進(jìn)行專項(xiàng)師資的培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)和激勵(lì)專業(yè)老師在學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中，通過(guò)由汽車制造主機(jī)廠組織的第三方認(rèn)證考試，截至到目前為止已有4位教師順利通過(guò)主機(jī)廠認(rèn)證考試，獲得上汽通用“銅級(jí)”技術(shù)證書(shū)，具備獨(dú)立完成相應(yīng)水平的課程教學(xué)及生產(chǎn)任務(wù)的綜合能力。

圖1 “三段式”人才培養(yǎng)體系

（5）共同建設(shè)保障條件。校企聯(lián)手規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工建設(shè)了校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)中心。在企業(yè)化環(huán)境教學(xué)中心配備相應(yīng)的理論教學(xué)場(chǎng)所和充足的技能教學(xué)崗位，讓學(xué)生能定期、定時(shí)、定崗參與學(xué)習(xí)。校企共建簽署戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，“合作協(xié)議”從10個(gè)方面明確了校企深度合作的方向和任務(wù)，就現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)班的招生、管理、考評(píng)、培養(yǎng)、就業(yè)制訂了相應(yīng)細(xì)則，簽訂“四方協(xié)議”（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)）明確各方的權(quán)利和義務(wù)，簽約學(xué)生分階段享受海鵬集團(tuán)的獎(jiǎng)學(xué)金、一定的福利、補(bǔ)貼及學(xué)徒工資。

（6）共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中，校企雙方共同評(píng)定課程的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，創(chuàng)新實(shí)施多元化評(píng)價(jià)、分層考評(píng)、頂崗“五員共管”（班級(jí)管理員、校內(nèi)咨詢員、校外輔導(dǎo)員、崗位指導(dǎo)員、企業(yè)管理員）等多樣性的評(píng)定模式。此外，選拔優(yōu)秀學(xué)員參加上汽通用廠家的技能認(rèn)證，引入第三方進(jìn)行技能評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自我發(fā)展、全面發(fā)展。

3 以學(xué)期為階段，構(gòu)建“四崗遞進(jìn)·校企共育”的實(shí)施過(guò)程

（1）認(rèn)崗階段。認(rèn)崗，即職業(yè)認(rèn)知，放在第1學(xué)期和第2學(xué)期。此階段的教學(xué)以學(xué)校為主陣地，4S店為輔。組建現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)班，通過(guò)進(jìn)店進(jìn)行認(rèn)知性的實(shí)習(xí)、汽車品牌文化進(jìn)校園、4S店技師課堂授課等形式多樣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握汽車服務(wù)行業(yè)未來(lái)職業(yè)崗位的需求和要求，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）仿崗階段。仿崗，即仿真教學(xué)，放在第3學(xué)期和第4學(xué)期。仿崗階段的教學(xué)以校實(shí)訓(xùn)中心為主陣地，4S店為輔。以各品牌4S店技術(shù)總監(jiān)為主體的技師團(tuán)為依托，按計(jì)劃、分階段進(jìn)入校園授課，教學(xué)內(nèi)容是共同擬定的人才培養(yǎng)方案，主要講授4S店實(shí)際生產(chǎn)中的仿真生產(chǎn)任務(wù)，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究思考、分組實(shí)訓(xùn)、合作交流、總結(jié)提高”等教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化技能和素養(yǎng)。

（3）跟崗階段。跟崗，即工學(xué)交替，放在第5學(xué)期，學(xué)校、企業(yè)雙為主體?，F(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，每人到4S店汽車維修崗位學(xué)習(xí)至少1個(gè)月，這期間由結(jié)對(duì)的企業(yè)導(dǎo)師（大師傅）進(jìn)行指導(dǎo)，在大師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行汽車維修任務(wù)作業(yè)，把企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校核心課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)本專業(yè)的核心技能和班組生產(chǎn)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）頂崗階段。頂崗，即生產(chǎn)實(shí)習(xí)，放在第6學(xué)期。此階段以企業(yè)的4S店為主，學(xué)校為輔。學(xué)生通過(guò)半年的頂崗練習(xí)，學(xué)會(huì)履行崗位應(yīng)具備的所有職責(zé)，獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)工作，全面融入班組管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工身份的全部轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后順利上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“四崗遞進(jìn)·校企共育”汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建，是現(xiàn)代學(xué)徒制和學(xué)校教育結(jié)合的產(chǎn)物，我校在與江陰海鵬集團(tuán)成功合作的基礎(chǔ)上，還選擇盛達(dá)汽車、南華汽修等大型企業(yè)簽署了合作框架，作為下一步深度合作的伙伴，進(jìn)行這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的移植和拓展?！八膷忂f進(jìn)·校企共育”這一汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生就是工人，畢業(yè)就是就業(yè)”這一目標(biāo)，解決了職業(yè)教育中資源脫節(jié)、技術(shù)脫節(jié)、教師脫節(jié)的諸多難題，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家庭的多贏。