職教動態(tài)

★2019年全國中等職業(yè)學校“上汽通用杯”汽車運用與維修技能大賽總結(jié)會在蘭州召開

為了進一步總結(jié)大賽的各項工作，分析各賽項情況，提升比賽質(zhì)量和辦賽水平，在中國汽車維修行業(yè)協(xié)會的牽頭組織下于2019年7月26日在蘭州召開了2019年全國中等職業(yè)學?！吧掀ㄓ帽逼囘\用與維修技能大賽總結(jié)會。大賽主辦、承辦、協(xié)辦單位及冠軍學校的代表共計70余人參加了此次會議。

中國汽車維修行業(yè)協(xié)會會長陳琦在會上致辭，她指出汽車運用與維修賽項從2007年開始舉辦，是一個已經(jīng)舉辦了13年的傳統(tǒng)賽項。13年來，該賽項緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，技術(shù)方案緊貼企業(yè)的生產(chǎn)實踐，將行業(yè)標準和企業(yè)標準緊密地融入到競賽項目中，牢牢把握了職業(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展宗旨，引領了汽車維修專業(yè)的教學發(fā)展方向。另一方面，從汽車維修行業(yè)發(fā)展的角度上看，大賽也為行業(yè)的發(fā)展積累了大量的人才，一定程度上緩解了長期以來困擾我們行業(yè)發(fā)展的人才短缺問題。希望通過這次總結(jié)會的機會，認真梳理、暢所欲言、集思廣益，多提寶貴意見，讓這個傳統(tǒng)賽項更好地發(fā)展下去，同時也請大家為2020年的大賽的方案設想提出建議，為明年大賽做積極的準備。

大賽仲裁長王凱明對2019年大賽的總體情況進行了點評，并對2020年大賽方案提出了初步設想。天津東麗區(qū)職業(yè)教育中心校校長李鑫代表承辦學校，從賽事籌備工作的開展、賽事保障工作的組織、同期活動的組織安排等方面進行了總結(jié)，并對賽事接待、技術(shù)支持、應急保障等方面工作的不足之處，提出了部分完善設想。上汽通用公司校企業(yè)項目經(jīng)理張蓉婷代表大賽協(xié)辦單位對大賽協(xié)辦工作及現(xiàn)場宣傳工作方面做了總結(jié)匯報。車身涂裝賽項裁判長程玉光從獎項分布、得分分析、存在的問題等方面詳細總結(jié)了2019年的比賽情況；部分支持企業(yè)代表冠軍學校代表們也紛紛分享了備賽經(jīng)驗，交流了心得體會。

車身修復、車輪定位、定期維護、發(fā)動機拆裝、故障診斷等賽項的裁判長和命題專家分別作了發(fā)言，他們分析了2019年各個賽項的基本情況，對競賽過程中存在的問題和不足進行了剖析，并對今后教學、競賽指導、備賽支持等方面提出了改進措施和建議。在交流互動環(huán)節(jié)中，與會代表就大賽的賽事組織工作、賽項技術(shù)工作、產(chǎn)教融合下的校企合作以及汽車運用與維修專業(yè)建設等幾個方面暢所欲言，特別針對2020年大賽方案積極建言獻策。張京偉副會長對下一步工作進行了部署，并提出了具體要求。

教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員楊健在會上充分肯定了汽修大賽舉辦13年來取得的成果，也肯定了中國汽車維修行業(yè)協(xié)會在承辦大賽中發(fā)揮的關鍵作用，希望能將這些年的辦賽經(jīng)驗進行分享，并對大賽提出了殷切希望。一是強調(diào)要以學生為中心，作為職業(yè)院校學生的技能大考，應充分反映出學生基本的文化素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、基本的技術(shù)培訓；二是要求整理好大賽總結(jié)資料，將13年來大賽的冠軍選手、備賽心得、專家點評解析進行整理，并作為各參賽隊總結(jié)提高的參考資料，全面展示汽修賽項辦賽成果；三是希望進一步做到賽教合一，賽訓合一，促進教學改革，把企業(yè)工作崗位的技能要求與汽修大賽考核相結(jié)合，逐步將工作崗位上用到的新技術(shù)、新工藝引入大賽內(nèi)容；四是從賽項和行業(yè)角度，加強大賽的制度建設，確保辦賽的公平公正；五是要求比較世賽和國賽的專業(yè)標準特點，進一步完善賽事標準。

作為每年大賽的收官之作，會議的成功舉辦，達到了互相學習、互相借鑒和共同提高的目的，中國汽車維修行業(yè)協(xié)會作為大賽的承辦方將不忘初心，一如既往地探索辦好大賽的途徑和方式，不斷創(chuàng)新賽制，繼續(xù)為職業(yè)學校學生學習技術(shù)、展現(xiàn)才能、脫穎而出搭建平臺，讓大賽成為學生通向成功的“快車道”和職業(yè)教育改革的“風向標”。

★教育部：211、985名?；?qū)⑥D(zhuǎn)型

從學術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應用型大學，歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型。近日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在國新辦發(fā)布會上明確做出上述表態(tài)。意味著部分傳統(tǒng)的211、985等重點高?；?qū)⒚媾R轉(zhuǎn)型。

（1）130余所高校提出轉(zhuǎn)型試點申請。對于此前“600所地方新建院校將轉(zhuǎn)型”的報道，葛道凱表示，即將轉(zhuǎn)型的并非僅限于新建院校，而是從現(xiàn)有本科高校中劃出一部分，推動他們面向應用型、技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)型的學?？梢允切陆▽W校，也可以是歷史悠久的名校。目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點申請，其中以地方本科院校居多。但如果211、985高校符合轉(zhuǎn)型條件，愿意轉(zhuǎn)型，也將進行轉(zhuǎn)型。至于條件，即符合技術(shù)技能培養(yǎng)要求的特點。轉(zhuǎn)型可以是學校的所有專業(yè)都調(diào)整，也可以是其中一部分專業(yè)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型的根本目的是為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。中國正在建立新的高等學校分類體系，高等學校將實行分類管理。

（2）教育部已注意到“工士”學位。近日，湖北職業(yè)技術(shù)學院1 103位優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，身著學士服，拿到了學位證書，成為我國首批“工士”學位獲得者。葛道凱表示，這一學位并非我國教育行政部門所頒布，暫不具備學位效應?！肮な俊睂W位相當于本科副學士學位，但按照現(xiàn)行《學位條例》，我國實施三級學位制度，分別為學士、碩士、博士，并不包括“工士”。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，湖北職業(yè)技術(shù)學院向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽稱號，而非學位，更不代表我國學位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學位。但是教育行政部門已經(jīng)注意到了“工士”這一學位。葛道凱表示，學位制度是國家層面的頂層設計，國務院學位辦已經(jīng)對此進行了一段時間的研究，下一步會加快進程。

★教育部：普高可與中職合作開展綜合實踐教育

近日，國務院辦公廳出臺《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。提出，鼓勵普通高中與中等職業(yè)學校課程互選、學分互認、資源互通，促進普職融通。

如何實現(xiàn)普通高中與中等職業(yè)學校融通呢？教育部基礎教育司司長呂玉剛對此進行了解釋。兩類學校的合作互融主要體現(xiàn)在普通高中在綜合實踐教育上可以發(fā)揮職業(yè)學校的作用，通過與中職學校合作，讓普通高中學生在中職學校指導、參與的情況下，完成綜合實踐課程的學分規(guī)定。此外，中職也可以與普通高中合作，中職學生可以選修學習一些普通高中的文化知識類課程。但是，兩類學校雖然可以課程互選、學分互認、資源互通，但學生的身份暫時不會改變，最終畢業(yè)證書還是由學生原本所在的學校頒發(fā)。

據(jù)了解，目前不少地區(qū)正在推動普職融通育人模式改革。例如，2017年，成都市正式印發(fā)《關于推動普職融通育人模式改革的意見（試行）》推動成都普通高中與中職學校之間“資源共享、課程共建、教師互動、學分互認、學籍互轉(zhuǎn)”，有望構(gòu)建出普通教育和職業(yè)教育開放銜接的育人新模式。“普通高中側(cè)重于升學教育，中職學校注重技能訓練，人才培養(yǎng)上兩者涇渭分明，融通兩種教育的課程體系和管理機制，為普通教育和職業(yè)教育架起一座相互連通的立交橋?！背啥际惺薪逃制斩幭嚓P負責人談道，推進普職融通也為學生“二次選擇”提供了機會。

對于是否可以學籍互轉(zhuǎn)，《指導意見》也明確指出將開展普職學生學籍互轉(zhuǎn)。普通高中轉(zhuǎn)中職相對容易，普通高中學生可在高一年級和高二年級上學期結(jié)束前，自愿申請轉(zhuǎn)入中職學校就讀。但不是所有中職學生都可申請轉(zhuǎn)入普通高中就讀。只有普職融通實驗班學生可在高一年級下學期結(jié)束前申請到對口的普通高中就讀。并且申請轉(zhuǎn)入普通高中的學生需參加對口普通高中高一年級上學期期末考試，且文化課成績需達到對口普通高中的成績要求。

對于互轉(zhuǎn)學籍，呂玉剛也表示，目前有渠道互轉(zhuǎn)。但針對現(xiàn)實情況，需要鼓勵更多的高中階段的學生去讀中職。由于普職比例還不夠協(xié)調(diào)，一些地區(qū)的職業(yè)學校學生素質(zhì)偏低，還是要引導學生從自己的實際出發(fā)。

★教育部與山東簽署落實國家職教改革方案備忘錄

6月23日，教育部與山東省人民政府簽署落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》備忘錄。教育部在備忘錄中明確從5個方面加大對山東省的支持力度。

（1）加大政策支持力度。指導和支持山東省先試先行，創(chuàng)建國家職業(yè)教育改革發(fā)展試驗區(qū)，深化職業(yè)教育綜合改革，落實立德樹人根本任務，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“三全育人”綜合改革，促進產(chǎn)教融合、校企合作，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

（2）加大項目支持力度。支持山東省服務好制造強國建設、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、“一帶一路”國際合作等，會同國家有關部門在實施產(chǎn)教融合工程、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設、公共實訓基地建設、魯班工坊建設等重大項目中予以指導。

（3）加大改革支持力度。支持山東省加強內(nèi)涵建設，狠抓教師、教材、教法，深化專業(yè)課程改革、建設優(yōu)質(zhì)資源，完善學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設等辦學標準，做好考試招生制度改革，加強“雙師型”隊伍建設。

（4）加大典型推介力度。對推動職業(yè)教育改革成效明顯的先進典型進行重點宣傳，組織國家級媒體進行宣傳、展示。

（5）根據(jù)《職業(yè)教育改革成效明顯的省（區(qū)、市）激勵措施實施辦法》，對山東省進行重點激勵。

按照備忘錄要求，教育部要求山東省重點抓好以下9個方面的工作。

（1）堅持高中階段職普招生比例“大體相當”不動搖，建立中職學校和普通高中統(tǒng)一招生平臺，將職普比列入各地教育行政部門考核指標。建立和落實中等職業(yè)教育學歷教育招生學校資質(zhì)核查制度。

（2）圓滿完成2019年高職擴招工作任務，集中力量建設一批優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）。

（3）深化教育教學改革，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。優(yōu)化專業(yè)設置，健全教材選用制度，推動職業(yè)院校優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，普遍選用最新版本教材，啟動實施省級規(guī)劃教材建設。指導組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。

（4）積極服務脫貧攻堅、制造強國建設和“一帶一路”國際合作，承接1+X證書制度試點、現(xiàn)代學徒制、魯班工坊建設等。支持職業(yè)院校優(yōu)先承擔政府補貼性的職業(yè)技能培訓項目。

（5）建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證和“金融+財政+土地+信用”組合式激勵制度，打造一批高水平實訓基地，鼓勵企業(yè)特別是國有企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，支持社會力量興辦職業(yè)教育。

（6）落實好職業(yè)教育生均撥款制度。加強“雙師型”教師隊伍建設，推動校企人員雙向流動。建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系和咨詢機構(gòu)。

（7）制訂具體措施，建立本科高校參與對口貫通分段培養(yǎng)的激勵機制及責任機制，對相關本科高校試點專業(yè)給予支持，并根據(jù)試點本科高校需要科學合理擴大學校招生計劃總規(guī)模，探索對口貫通分段培養(yǎng)的多種實現(xiàn)形式。

（8）開展本科層次職業(yè)教育試點，積極探索建設應用技術(shù)大學。

（9）實施與德國職業(yè)教育高水平深層次合作計劃，推動具備條件的職業(yè)院校至少與一家德資企業(yè)、德國“雙元制”教育機構(gòu)或行業(yè)協(xié)會建設深度合作項目。

按照備忘錄要求，建設周期原則上不超過2年。部省雙方定期召開司局級層面工作協(xié)調(diào)會議，共同解決落實備忘錄過程中出現(xiàn)的新問題，確保按時完成各項任務。

★人社部授予職業(yè)技能競賽優(yōu)秀選手全國技術(shù)能手榮譽稱號

為深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的十九大精神，落實《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革方案》《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》要求，進一步發(fā)揮職業(yè)技能競賽在技能人才工作中的重要作用，人力資源社會保障部會同有關部門、行業(yè)企業(yè)廣泛組織開展職業(yè)技能競賽活動，加強高技能人才隊伍建設，引導廣大勞動者積極參與職業(yè)技能競賽，提升職業(yè)技能水平，走技能成長成才之路，營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好社會氛圍。

根據(jù)人社部職業(yè)技能競賽管理有關規(guī)定，經(jīng)研究決定，授予羅凱等560名在第45屆世界技能大賽全國選拔賽和在2018年中國技能大賽中取得優(yōu)異成績的選手“全國技術(shù)能手”榮譽，并頒發(fā)獎章、獎牌和榮譽證書。

希望受表彰的選手以獲得的榮譽為新起點，戒驕戒躁，不斷學習新知識、掌握新技能、創(chuàng)造新業(yè)績，充分發(fā)揮示范引領作用。希望廣大勞動者向受表彰的“全國技術(shù)能手”學習，立足工作崗位，刻苦鉆研技術(shù)，努力提高技能水平。希望各地區(qū)、各部門、各行業(yè)企業(yè)大力弘揚工匠精神，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，廣泛開展職業(yè)技能競賽活動，進一步完善技能人才培養(yǎng)、評價、使用、激勵和保障措施，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢做出新的更大貢獻。

★人社部印發(fā)《職稱評審管理暫行規(guī)定》

日前，人力資源社會保障部印發(fā)《職稱評審管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），自2019年9月1日起施行?！兑?guī)定》全文共44條，明確了職稱評審管理的主要規(guī)定和程序，對職稱評審的全過程進行規(guī)范管理。《規(guī)定》的出臺是國家深化職稱制度改革、加強職稱評審管理、完善職稱政策法規(guī)體系的一項重要舉措。

《規(guī)定》明確，職稱評審是按照評審標準和程序，對專業(yè)技術(shù)人才品德、能力、業(yè)績的評議和認定。企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體、個體經(jīng)濟組織等以及自由職業(yè)者開展專業(yè)技術(shù)人才職稱評審工作，適用該規(guī)定。

《規(guī)定》強調(diào)，各地區(qū)、各部門以及用人單位等開展職稱評審工作應當申請組建職稱評審委員會，國家對職稱評審委員會實行核準備案管理制度。職稱評審委員會對組建單位負責，受組建單位監(jiān)督。為確保職稱評審質(zhì)量，《規(guī)定》明確了職稱評審委員會的組建條件和評審專家條件。

《規(guī)定》指出，職稱評審要嚴格遵循申報、審核、評審、公示、確認等基本程序，各環(huán)節(jié)應當符合具體程序規(guī)定。申報人及工作單位、職稱評審委員會及組建單位、辦事機構(gòu)工作人員、評審專家等要按照規(guī)定履行相應職責，并承擔相應義務，違反規(guī)定的要追究相應法律責任。另外，《規(guī)定》對非公有制經(jīng)濟組織和自由職業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才申報評審程序進行了明確。

《規(guī)定》對優(yōu)化職稱評審公共服務提出了要求，強調(diào)要建立職稱評價服務平臺，加強職稱評審信息化建設，推廣在線申報評審，探索實行電子證書，為廣大專業(yè)技術(shù)人才提供便捷化職稱評審服務。

《規(guī)定》著眼于加強對職稱評審全過程的監(jiān)督管理，要求建立職稱評審公開制度，實行政策公開、標準公開、程序公開、結(jié)果公開。人力資源社會保障行政部門作為職稱統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合管理部門，要會同行業(yè)主管部門加強對職稱評審工作的監(jiān)督檢查，采取多種形式開展抽查、巡查，對有關問題線索倒查、復查，確保職稱評審工作的規(guī)范有序開展。

★貴州印發(fā)《關于推進職業(yè)教育與技工教育深度融合發(fā)展的實施方案》

近日貴州省教育廳、省人社廳印發(fā)《關于推進職業(yè)教育與技工教育深度融合發(fā)展的實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮诽岢鰯?shù)條關于職業(yè)院校和技工院校的重大指導，破除職業(yè)院校和技工院校的體制界限。

《方案》強調(diào)，職業(yè)院校和技工院校同部署、同落實、同考核，破除職業(yè)院校和技工院校的體制界限，推進貴州省職業(yè)院校與技工院校各具特色、深度融合、共同發(fā)展的辦學新格局，大幅提升新時代職業(yè)教育和技工教育現(xiàn)代化水平，為促進貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。關于工作舉措，《方案》提出如下要求。

（1）統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃。加強職業(yè)教育資源和技工教育資源優(yōu)化整合，產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育與技工教育有機銜接、互通互補，學校、企業(yè)、社會多元辦學，體現(xiàn)終身教育理念，形成具有貴州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)高等學校設置制度規(guī)定，支持符合條件的技師學院納入高等學校序列管理。

（2）統(tǒng)籌招生政策。完善職業(yè)院校和技工院校招生制度。建立職業(yè)院校學歷教育和技工院校全日制技工教育招生資質(zhì)定期公布制度，在統(tǒng)一的招生平臺進行招生宣傳。技工院校畢業(yè)生可參加高職（?？疲┰盒嵤┑姆诸惪荚囌猩?/p>

（3）統(tǒng)籌專業(yè)設置和教學改革。各級教育和人社部門要建立專業(yè)建設指導委員會，從供需兩面加強職業(yè)技術(shù)技能人才需求預測和研究，完善專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制和預警機制，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度，努力建設緊扣產(chǎn)業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、錯位發(fā)展、特色鮮明的專業(yè)體系。

（4）統(tǒng)籌產(chǎn)教融合校企合作。建立完善規(guī)范有序健康的校企合作機制，推廣“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標準廠房+職業(yè)教育”模式，推動政府規(guī)劃創(chuàng)辦園區(qū)、企業(yè)建設標準廠房、配套發(fā)展職業(yè)教育。從2019年開始，職業(yè)院校和技工院校申報新增專業(yè)必須至少有一家深度合作企業(yè)參與共同制定人才培養(yǎng)方案為前提，且要求校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（5）統(tǒng)籌開展職業(yè)培訓和技能大賽。技工院校納入貴州省職業(yè)院校技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽范圍，按有關規(guī)定符合免試資格的學生可享受中職免試升入高職的相關政策；職業(yè)院校師生納入人社部舉辦的世界技能大賽貴州選拔賽、全國技工院校教師職業(yè)能力大賽貴州選拔賽范圍，獲獎學生可享受中職免試升入高職的相關政策，獲獎教師可獲得技能人才評先選優(yōu)推薦、職稱評審優(yōu)先申報等資格。

（6）統(tǒng)籌推進精準脫貧。職業(yè)院校和技工院校協(xié)同實施職業(yè)教育助推脫貧攻堅三項行動計劃，推進職業(yè)教育服務深度貧困地區(qū)脫貧攻堅工作。協(xié)同實施扶智計劃，職業(yè)院校和技工院校面向貧困地區(qū)開辦職業(yè)教育精準脫貧班。

（7）統(tǒng)籌組織師資培訓。統(tǒng)籌加強“雙師型”教師和“一體化”教師培養(yǎng)，加強技能名師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，加大技工院校師資培訓力度，繼續(xù)實施好國家職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃和省級培訓計劃。

（8）統(tǒng)籌升學就業(yè)政策。職業(yè)院校、技工院校學生享受同樣的升學就業(yè)政策，技工院校學歷證書與職業(yè)院校學歷證書具有同等效力。

★中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行

6月26日，中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行。國務院副總理孫春蘭和德國聯(lián)邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式并發(fā)表主旨講話。

孫春蘭表示，2014年以來，中德全方位戰(zhàn)略伙伴關系深入發(fā)展。職業(yè)教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作是兩國領導人達成的重要共識。中國政府高度重視職業(yè)教育，對發(fā)展職業(yè)教育做出新的部署。希望雙方充分利用本次對話論壇機會，在完善職教制度、提升師資水平、促進產(chǎn)教融合和加強標準建設等方面加強交流合作，共同推動兩國職業(yè)教育邁上新的臺階。

卡利切克表示，職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、確保國家繁榮和經(jīng)濟增長方面發(fā)揮著重要作用。德中加強職教合作非常重要，不僅有利于共同提高職業(yè)教育水平，還可增進相互了解和理解，推動德中關系更好發(fā)展。

來自中德兩國政府、職教行業(yè)、院校、研究機構(gòu)和企業(yè)的代表150余人出席本次論壇，雙方圍繞兩國職教發(fā)展的制度設計、政策舉措和實踐經(jīng)驗等進行了深入交流。

在柏林出席論壇期間，孫春蘭會見了德國聯(lián)邦議院副議長弗里德里希，重點考察了德國工商大會，西門子柏林職教中心，柏林通訊、信息和媒體技術(shù)綜合職業(yè)學校，多米諾養(yǎng)老康復醫(yī)院等職教相關機構(gòu)。

★擴大高職院校獎助學金覆蓋面、設立中等職業(yè)教育國家獎學金

國務院總理李克強于6月26日主持召開國務院常務會議，確定進一步降低小微企業(yè)融資實際利率的措施，決定開展深化民營和小微企業(yè)金融服務綜合改革試點；部署支持擴大知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資和制造業(yè)信貸投放，促進創(chuàng)新和實體經(jīng)濟發(fā)展；決定擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準并設立中等職業(yè)教育國家獎學金。

為促進人力資源素質(zhì)提升、培養(yǎng)更多技能人才，會議決定，結(jié)合高職擴招，從今年開始，對高職院校國家獎學金獎勵名額由5 000人增至1.5萬人；國家勵志獎學金覆蓋面提高至3.3%；國家助學金覆蓋范圍擴大至23.7%，平均補助標準從每生每年3 000元提高至3 300元，并同步提高本科院校學生補助標準。同時，設立中職教育國家獎學金，按每生每年6 000元標準，從今年起每年獎勵2萬人。上述政策對包括公辦、民辦在內(nèi)的各類職業(yè)院校一視同仁。