中國(guó)兒童英語浸入式教學(xué)個(gè)案研究

【摘 要】英語浸入式教學(xué)模式給兒童英語教學(xué)帶來了一種全新的課堂模式。浸入式英語教學(xué)就是把孩子浸泡在有準(zhǔn)備的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。本文以中國(guó)女孩Dawn為案例，探究浸入式教學(xué)模式在個(gè)體案例上的優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和⒄Z習(xí)得;英語浸入式教學(xué);個(gè)案研究

中圖分類號(hào)： H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）18-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.068

A Case Study on a Child English Immersion Program in China

HE Chun-yan

（College of Science and Technology of China Three Gorges University，Yichang Hubei 443002，China）

【Abstract】English Immersion emphasizes English learning under the natural and authentic environment.The Chinese girl Dawn was taken as the subject of the case study on English Immersion Program to probe into how it promotes the subjects English learning.

【Key words】Child English Learning;English Immersion;Case Study

0 引言

浸入式教學(xué)法于20世紀(jì)60年代誕生于加拿大，是指“用第二語言/外語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即兒童在校（園）的部分或全部時(shí)間內(nèi)被‘浸泡在外語環(huán)境中，教師只用外語面對(duì)兒童，不但用外語教授外語，而且用外語教授其他課程?！盵1]浸入式英語教學(xué)模式為中國(guó)英語課堂教學(xué)打開了一篇新天地。目前，我國(guó)在浸入式教學(xué)模式對(duì)于兒童英語學(xué)習(xí)影響上的研究多為理論上的探究，缺少對(duì)個(gè)案實(shí)例的研究和論證。

1 浸入式英語教學(xué)

加拿大的浸入式教學(xué)模式被公認(rèn)為是第二語言教學(xué)的成功典范，并先后被美國(guó)，匈牙利，澳大利亞，新加坡，南非等國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。[2]國(guó)內(nèi)學(xué)者最早關(guān)注加拿大的浸入式教學(xué)模式是在20世紀(jì)80年代，主要是引進(jìn)西方學(xué)者對(duì)加拿大浸入式教學(xué)模式的研究成果，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。1997年，西安市成立了國(guó)內(nèi)較早的“中加教育合作英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題組”，在8所幼兒園和5所小學(xué)開始了為期8年的早期兒童英語半浸入式教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：浸入式教學(xué)促進(jìn)了兒童對(duì)英語的習(xí)得，其英語水平明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮，綜合能力也有明顯提高。緊接著，西安，北京，上海等城市的30余所幼兒園也進(jìn)行了浸入式外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中，上海最具代表性。2001年，上海建立了100所雙語學(xué)校，從小學(xué)到高中全面普及英語教育。[3]浸入式教學(xué)在中國(guó)發(fā)展有潛在困難。比如，掌握其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的英語教師有限，專業(yè)水平能力，應(yīng)用和口語能力都較差;對(duì)英語浸入式教材的選擇難定奪等等。其研究也大多從宏觀上，從一個(gè)大的環(huán)境上去研究去思考浸入式教學(xué)法的特點(diǎn)，并沒有深入到具體的在浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境下單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教學(xué)法這種要以實(shí)踐為基礎(chǔ)和支撐的話題來說，個(gè)案研究是必不可少的。

2 個(gè)案研究

2.1 研究問題

浸入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了少年兒童特別是學(xué)前兒童和小學(xué)兒童語言學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)語言習(xí)得與語言自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)以及語音的早期敏感性優(yōu)勢(shì)。關(guān)于兒童二語學(xué)習(xí)者的年齡，直至近年才有了共識(shí)，即年齡范圍涵蓋學(xué)齡前和小學(xué)階段，從3-4歲至12歲左右。[4]兒童二語習(xí)得成果肯定會(huì)受個(gè)體差異影響，如學(xué)習(xí)者心理和認(rèn)知的內(nèi)部因素以及語言輸入、背景差異等外部因素。[5]本研究選取的個(gè)案把英語作為外語在學(xué)習(xí)，因此做出以下假設(shè)：英語作為外語的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的浸入式學(xué)習(xí)，其英語水平是有可能達(dá)到或接近英語作為母語的學(xué)生的水平的。

2.2 研究對(duì)象

本文選取筆者8歲的女兒Dawn為研究對(duì)象。Dawn 3歲半開始在幼兒園接觸英語。Dawn所在幼兒園是無法做到浸入式英語教學(xué)的，但是幼兒園開設(shè)了外教課，一周一次，中教英語課，一周五次。Dawn的媽媽，即筆者，通過教授孩子英文歌曲以增強(qiáng)孩子的語音意識(shí)。Dawn 6歲后就讀的私立小學(xué)開設(shè)的有外教課和英語課。Dawn從7歲開始接受VIPKID少兒英語培訓(xùn)，該機(jī)構(gòu)以“純外教母語環(huán)境”和國(guó)外“原汁原味的教材”作為核心。

2.3 語料收集與整理

本研究主要采用自然觀察法，對(duì)該研究對(duì)象從3歲4個(gè)月（開始接觸英語）到8歲8個(gè)月（目前）的英語學(xué)習(xí)做一個(gè)系統(tǒng)全面的描述。

3 研究結(jié)果

3.1 學(xué)前英語教育

Dawn所在雙語幼兒園每天都有英語課，一周一次外教課。英語教學(xué)以水果、食物、動(dòng)物詞匯為主，外教課會(huì)通過游戲反復(fù)強(qiáng)化這些詞匯的發(fā)音。幼兒園會(huì)開展以西方節(jié)日為主題的親子活動(dòng)，外教裝扮成圣誕老人給小朋友發(fā)禮物。通過這些活動(dòng)，Dawn更好地了解的西方文化，也習(xí)得了簡(jiǎn)單的英語。[6]2016年5月，Dawn第一次參加了CCTV英語風(fēng)采大賽，獲得了湖北省一等獎(jiǎng)（湖北省前30名）。參賽的形式是：自我介紹加才藝展示。但是她獲獎(jiǎng)的主要原因不是因?yàn)榱骼挠⒄Z表達(dá)而是因?yàn)樗齼?yōu)美的發(fā)音。在這個(gè)階段，她只能用學(xué)過的英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3.2 小學(xué)英語教學(xué)

Dawn所在小學(xué)每天都有英語課，一周一次外教課。中、外教老師都是全英文教學(xué)。常規(guī)英語課采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的教材，教材內(nèi)容重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力，輔助教材是英文繪本。中、外教老師的教學(xué)方法主要是：繪本情景劇表演，課文材料背誦，游戲教學(xué)，視頻教學(xué)等。一年之后，她英語能力的提高主要體現(xiàn)在：語音進(jìn)一步提高，詞匯量得到增長(zhǎng)。2016年5月。她第二次參加CCTV英語風(fēng)采大賽，獲得了湖北省三等獎(jiǎng)。她本次比賽和上次比賽相比獎(jiǎng)次下降的原因主要是她并不能很主動(dòng)自如的將學(xué)過的語言知識(shí)通過口語表達(dá)出來，因?yàn)樗]有很多語言輸出的機(jī)會(huì)。

3.3 VIPKID北美外教一對(duì)一英語教學(xué)

Dawn在7歲2個(gè)月正式開始在VIPKID接受一對(duì)一在線英語教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)為北美外教資源和符合CCSS（美國(guó)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）的教材。

該課程體系致力于培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，聽懂老師指令，從字母認(rèn)知到字母發(fā)音，再到能夠拼讀簡(jiǎn)單的單詞;讓學(xué)生掌握詞根詞綴、元音拼讀以及多音節(jié)詞，了解動(dòng)詞形式并且能用過去時(shí)表達(dá)，用多種句型表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做項(xiàng)目，達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用目的和新知識(shí)的探索目的;讓學(xué)生掌握最常用及難度系數(shù)更高的語法，逐漸培養(yǎng)自主閱讀的能力，能夠針對(duì)主題進(jìn)行自由討論，了解不同的文學(xué)體裁（比如散文、詩(shī)歌、童話、傳記）以及歷史、科學(xué)類題材的特點(diǎn)，在閱讀中能夠根據(jù)文本線索概括主旨大意，并能跨文本比較分析虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類的文本。每個(gè)級(jí)別包含12個(gè)單元。Dawn從級(jí)別3開始學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)到級(jí)別5。單元主題包括：地球，野生動(dòng)物，國(guó)家文化。旅游，職業(yè)，動(dòng)物，健康等。

課堂教學(xué)法主要是構(gòu)建主義教學(xué)法。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，主張學(xué)生在原有的知識(shí)體系上構(gòu)建新的知識(shí)體系。一對(duì)一課堂內(nèi)容包括：導(dǎo)入，探索，解釋，拓展，細(xì)化和評(píng)估。具體教學(xué)過程為：1）激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣;2）為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)構(gòu)建對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)技能的理解;3）幫助學(xué)生解釋、思考所學(xué)內(nèi)容;4）學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)，將知識(shí)、概念應(yīng)用到日常生活中;5）學(xué)生和老師共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深度地探究與討論，以此解決更復(fù)雜的問題;6）學(xué)生和老師共同評(píng)估學(xué)習(xí)的效果。大部分外教老師善于鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予積極的評(píng)價(jià)。

2018年Dawn第三次參加CCTV英語風(fēng)采大賽，獲得湖北省特等獎(jiǎng)，并晉級(jí)全國(guó)總決賽，在全國(guó)賽中獲得三等獎(jiǎng)。通過比賽，她已經(jīng)具備用比較地道的英語進(jìn)行演講，辯論以及自如交流的能力。在接受這種非常接近全浸入式的教學(xué)后，她的英語學(xué)習(xí)興趣極大提高，積極參加學(xué)校各項(xiàng)英語活動(dòng)，并且取得優(yōu)異的成績(jī)，自信心極強(qiáng)。

3.4 家庭英語教育

筆者作為高校英語老師，緊密配合幼兒園，小學(xué)和VIPKID的英語教學(xué)。幫助Dawn制定英語配音計(jì)劃，英語歌曲學(xué)習(xí)計(jì)劃，英文原版電影學(xué)習(xí)計(jì)劃，英文繪本及英文故事閱讀計(jì)劃。鼓勵(lì)她和外教交朋友，通過Email和視頻聊天增加和外教交流的機(jī)會(huì)，更多的進(jìn)行跨文化交流。在家里也會(huì)適當(dāng)和她進(jìn)行英文交流。

4 結(jié)語

本研究驗(yàn)證了假設(shè)：英語作為外語的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在一定的條件下其英語水平是有可能達(dá)到或接近英語作為母語的學(xué)生的水平的。浸入式英語教學(xué)使她產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。但是她的語言學(xué)習(xí)成就與她自身的對(duì)英語語言的感知和接受能力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及所處的家庭環(huán)境有密切關(guān)系。

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