淺議高中數(shù)學興趣教學

薛代州

摘 要：數(shù)學是一門深奧、枯燥的學科，因此，高中教師在進行數(shù)學教學時應該更好地結合學生的興趣，進行數(shù)學的興趣教學，才能提高學生的課堂專注度，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：高中數(shù)學 興趣教學 明確目標 多媒體輔助

一、新課標下數(shù)學教學的缺點

（一）高中數(shù)學教師角色的轉換出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。新《數(shù)學課程標準》倡導學生主動地進行觀察與實踐、猜想與推理、驗證與交流等數(shù)學教與學的活動。學生的學習方式變?yōu)殚喿x自學、動手實踐、自主探索、合作交流等方式。而教師變成引導者、合作者與促進者，成為課堂教學的主導者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程要求在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性的發(fā)展，強調學生的自身感受，引導他們把自己的見解提出來，使他們成為學習數(shù)學的主人。

（二）教師不重視興趣激發(fā)。在高中數(shù)學教學中，所學的數(shù)學知識不斷加深，抽象的數(shù)學概念也頻頻出現(xiàn)，雖然說新課改要求教師重視激發(fā)學生的學習興趣，但是由于職業(yè)的疲勞和思想的保守等問題，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，無法很好地調動學生學習的積極性，時時讓學生處在被動的地位，導致課堂教學也消極低效。

（三）高中數(shù)學教學觀念認識偏差，教師的主導作用出現(xiàn)了淡化的現(xiàn)象。在具體的數(shù)學教學中，過于注重學生學習的自主性，而忽視教師的正面引導。有的教師認為，新課程就是充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己自主學習，而忽略了教師在教學過程中必要的正面引導，使學生對數(shù)學知識的認知模棱兩可，降低了數(shù)學課堂教學的實效。

（四）高中數(shù)學教學中現(xiàn)代技術的教育手段運用不足。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學資源的不斷開發(fā)并運用到數(shù)學的教學之中，改變了傳統(tǒng)的教學模式。運用現(xiàn)代技術的教育手段來進行教學，是對課堂的一種延伸與拓寬，能讓學生很好地融入實際生活中，這樣是對教學的一種幫助和輔助作用。

（五）教學方法單調。雖然新課改已經(jīng)開展3年了，但高中課堂的教學模式和教學方法還很單調，教學上還是運用傳統(tǒng)的教學方法，以教師的講授為主，尤其是教師講解新內容時，基本上滿堂灌，學生處在被動地位，機械地接受新知識的學習過程，這樣在很大程度上影響了學生綜合能力的提高。在方法上大部分高中數(shù)學教師過于注重學生的習題練習或者僅僅是比較單調的重復性練習，缺乏在方法上的研究。

二、明確教學目標，圍繞目標進行教學活動

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

如《復數(shù)的引入》這一課是整個復數(shù)這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、加強師生溝通，建立平等和諧的師生關系

和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道?！睂W生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

四、合理利用多媒體技術進行課堂輔助教學，豐富教學方式

使用現(xiàn)代教學方式，具備明顯優(yōu)勢。教師使用多媒體教學，可以同步將課程知識反映在屏幕上，使用生動的畫面和聲音展現(xiàn)出來，這對學生進一步理解知識和掌握知識有重要幫助。在課程中，板書數(shù)量一般都比較大，尤其是一些幾何課程，需要大量的文字、圖形等。板書形式加重教師教學工作壓力，使用多媒體教學，可以使得教學壓力下降，節(jié)省大量時間。

如設計并創(chuàng)作“三角函數(shù)圖像變換”、“圓柱內接正方體”、“正四面體內切圓”等課件，教學中，讓學生獨立進行觀察、分析、思考，充分發(fā)揮學生自己的潛能。幫助學生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養(yǎng)抽象思維。同時激發(fā)了學生的學習熱情，消除了學生的畏難心理。第一，可以增大每一節(jié)課程的教學容量，教師將原來45分鐘的內容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學壓力，降低教師的板書工作量。教師在進行案例講解時，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發(fā)學生學習直觀性。

五、聯(lián)系實際，讓教學更加生活化

數(shù)學來源于生活實踐，在數(shù)學教學中要盡量聯(lián)系實際，選取有代表性的生活材料融入課堂教學，使同學們回到熟悉的生活中，加以聯(lián)系，調動學生的學習興趣，從而提高學習積極性。學生從中體會到數(shù)學在解決實際問題中的作用，使學生形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。 數(shù)學中的知識很多與現(xiàn)實生活緊密相連，教師如能把抽象的數(shù)學問題轉化成有趣的實際問題，學生會變得樂意學習，對所學知識產(chǎn)生興趣，于是有了內在的學習動力，學習效果也就自然得到改善。

例如，將概率教學與生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，使學生在掌握課本知識的同時，也能夠學以致用。分析投保、抽獎等活動，概率學習起到了很好的輔助作用。對抽獎問題，一些同學在開始可能認為先抽獎的人比較有利，后面的人比較吃虧。而通過分析，我們可知其實每個人獲獎的概率都是相等的，與抽取的先后次序無關，因而對每個人來說是公平的。類似的例子還有很多，它們激發(fā)了學生學習的興趣，取得了較好的教學效果。

總而言之，高中數(shù)學的興趣教學需要教師針對教學的方方面面進行完善，以學生的興趣方向為考量，豐富教學內容與形式，對學生長遠發(fā)展負責。

參考文獻

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