幼兒園音樂教育生活化的意義及途徑初探

黃畢莎

摘 要：在幼兒教育中，音樂教育對幼兒未來的很多方面都有著極為重要的作用，因此，音樂教育不但要在幼兒的課堂上進行，也要融入在幼兒的生活中。本篇文章將通過對幼兒園音樂教育生活化的意義、作用以及價值方面進行闡述，對在幼兒園音樂教育生活化的過程中所產(chǎn)生的問題進行原因上的分析，并提出一些針對幼兒音樂教育生活化問題解決的建議，以促進幼兒園對音樂教育生活化方式的有效提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 音樂教育 生活化 意義及途徑

對兒童的教育最有影響力的因素是家庭生活的教育。幼兒對外界的接觸都是從家庭環(huán)境開始的，生活對幼兒的影響是較為重要的。藝術(shù)的根源在于生活，其也是對真實的生活做出藝術(shù)性的擴大。音樂是人們抒發(fā)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式，其是對人們情感、情緒的表達。藝術(shù)與生活的關(guān)系是極為密切的，兒童的天性是天真、活潑，并且幼兒對音樂有著最為敏感的親近和本能的向往。幼兒音樂也能夠?qū)τ變旱纳詈徒】党砷L其到促進的作用。幼兒園教育中的音樂教育是對幼兒情緒抒發(fā)的最佳方法。

一、幼兒園音樂教育生活化的價值和意義

幼兒園音樂教育升華是將音樂的教學(xué)活動融入到幼兒的生活環(huán)境當中，使其可以進行結(jié)合，各種不同風格的音樂藝術(shù)使幼兒的生活變得豐富，而且音樂教育也更加容易被幼兒所接受，同時還能夠?qū)ι?、學(xué)習(xí)進行更好的理解。幼兒的年齡決定了其很容易被情緒所支配，幼兒的情感表達非常的直接，在面對新的環(huán)境和新的生活時，幼兒往往會表現(xiàn)的比較焦慮，情緒變化非常明顯[1]。而面對教師的勸導(dǎo)和說教是無法起到對情緒控制的作用的，相比通過語言對幼兒進行幫助音樂更加能夠?qū)τ變浩鸬角榫w緩解的影響，其可以讓幼兒的情緒漸漸平復(fù)，并且還可以有效的培養(yǎng)幼兒的注意力，眾所周知，幼兒的注意力無法做到長時間的集中，其對環(huán)境中的任何聽覺、視覺上的異動都會非常的敏感，而音樂可以讓幼兒學(xué)會傾聽，并將幼兒的注意力集中到對音樂的欣賞中，不斷的培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和審美能力。

二、當前幼兒園音樂教育生活化出現(xiàn)的問題

幼兒的學(xué)習(xí)通常都是通過生活和幼兒園的環(huán)境中的因素進行學(xué)習(xí)的，對于幼兒來說，生活中的一切都很新奇，刺激幼兒去進行積極的探索。音樂教育與生活進行緊密的聯(lián)系，可以幫助幼兒快樂、健康的成長。但目前在幼兒園音樂教育生活化過程當中還存在著一些問題，需要及時的進行分析和處理。

（一）音樂教育的內(nèi)容沒有貼近幼兒的生活環(huán)境。在幼兒的教育過程中，音樂教育的內(nèi)容選擇非常的重要。但目前很多幼兒教師對音樂類型的選擇并不合理，很多內(nèi)容都是源自幼兒的教材中，沒有貼近幼兒的生活，也沒有考慮到幼兒的興趣和情緒，嚴重的將音樂教育與生活分離開來。很多音樂都比較老舊，而且幼兒對已經(jīng)欣賞過多次的音樂會降低興趣，如此很難使音樂教育融入到幼兒的生活當中[2]。

（二）音樂藝術(shù)在幼兒生活活動中的比重偏低。很多幼兒園的音樂教育存在匱乏的情況，幼兒的教育生活中嚴重缺乏音樂的滲透，只在固定的時間內(nèi)能夠欣賞到音樂。而且對幼兒的教育生活過于固化，大大的降低了幼兒的活躍程度，幼兒也缺少了輕松愉快的生活氛圍，對幼兒參與活動的主動性和積極性造成了極大的影響。

（三）教師對幼兒在一日生活活動中音樂教育的忽視。幼兒園的教育活動內(nèi)容十分的繁雜，幼兒教師也容易在忙碌中忽略了對幼兒的音樂教育，對于音樂元素的融入出現(xiàn)了忽視的情況，幼兒的生活完全的成為了固定化的狀態(tài)。教師通常情況下都會忙于幼兒的生活教育和事項的處理，并且對音樂教育也產(chǎn)生了固化的思維，常常會體現(xiàn)在對幼兒音樂教育的缺失上[3]。

三、如何提高幼兒園音樂教育生活化教育效果的對策分析

（一）要對音樂的類型進行適當?shù)馁N近幼兒生活方面的選擇。幼兒對生活的體驗常常受到局限，因其還處在成長階段，對外界還在進行摸索，而音樂教育是對幼兒聽覺上的直接的情感刺激方式。因此，教師應(yīng)該將音樂教育與生活進行結(jié)合，選擇一些對生活更具代表性的音樂，并且要選擇具有積極態(tài)度和輕松愉快的音樂類型對幼兒展開音樂教育[4]。例如一些比較具有代表新的兒歌、童謠，再比如一些卡通片內(nèi)的音樂，都可以提高幼兒對音樂教育的興趣，同時還可以根據(jù)音樂的內(nèi)容進行一些游戲活動。

（二）要將幼兒的日常生活活動與音樂教育進行適當?shù)钠ヅ洹Ｒ魳方逃仨氁┎宓接變旱纳町斨?，因此，要增加音樂教育在幼兒園生活中的時間占比。在幼兒的教育生活中，要針對不同的活動環(huán)節(jié)進行音樂類型的選擇，例如幼兒進餐時間、午睡的喚醒時間、游戲活動的時間等都要匹配不同風格的音樂去伴隨幼兒快樂的進行成長。使其可以在音樂的陪伴下環(huán)節(jié)緊張、焦慮的情緒。并且還能夠降低幼兒對一些活動的抵觸情緒，比如幼兒在午睡喚醒時間都會比較的抵觸，通過一些舒緩的音樂可以降低對幼兒的強烈刺激，使幼兒能夠在輕柔的音樂聲中漸漸醒來，對其情緒也可以做到有效的安撫。

（三）積極的提高幼兒教師的專業(yè)水平，建立高素質(zhì)的教育團隊。幼兒園教師必須要具備極高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，要懂得如何了解幼兒的心理和情緒，幼兒教師是幼兒在幼兒園生活中的主要陪伴者，其一言一行都會對幼兒的心理、生活習(xí)慣和情緒上造成影響。因此幼兒教師要具備一定的音樂能力和音樂知識，同時還要根據(jù)幼兒的特點進行音樂教育內(nèi)容的選擇[5]。要做到最大程度的激發(fā)幼兒的潛能和對音樂學(xué)習(xí)的情趣。所以，要積極的培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力和專業(yè)知識的提升。進而促進幼兒的健康成長。

結(jié)束語

幼兒的成長教育離不開生活中的引導(dǎo)，音樂教育也離不開幼兒的生活教育，幼兒教師應(yīng)將幼兒的音樂教育合理的融入到其生活當中去，讓幼兒在生活中也能夠體會到音樂的魅力和對情感上的豐富表達，使幼兒可以在音樂中得到心理上的情感刺激同時建立積極的藝術(shù)態(tài)度以及生活態(tài)度，進而使其可以在良好的審美教育和生活教育中健康的成長。

參考文獻

[1] 周召香. 試論幼兒園音樂教育生活化[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-09-07（018）.

[2] 石馨雨.幼兒園音樂教育生活化的意義及途徑[J].甘肅教育，2018（16）：70.

[3] 崔玉珍.淺析幼兒園音樂教育生活化[J].北方音樂，2017，37（06）：154.

[4] 程欣.芻議幼兒園音樂教育的生活化[J].北方音樂，2016，36（12）：119.

[5] 程欣.芻議幼兒園音樂教育的生活化[J].北方音樂，2016，36（11）：117.