激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

蘇熒

摘要：物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，具有著理論性、邏輯性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的特點(diǎn)。對(duì)于初中生來說他們具有較強(qiáng)的求知欲望，對(duì)于新鮮的事物充滿了興趣。但是他們對(duì)于某些事物的興趣往往是短暫的，這就需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠建立起他們對(duì)于某門學(xué)科的一種情感，而這離不開教師的激勵(lì)策略。那么下面我們將針對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂中的具體運(yùn)用展開探究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中物理;課堂教學(xué)

隨著新課改的落實(shí)，我們希望能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的興趣入手改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。初中物理教學(xué)在初中階段占據(jù)著重要的位置，為了能夠有效地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，讓初中生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生好感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，我們應(yīng)該在物理課堂教學(xué)中使用激勵(lì)策略，通過激勵(lì)策略的實(shí)施提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。下面就如何使用激勵(lì)策略進(jìn)行闡述。

1 目標(biāo)激勵(lì)法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如果沒有目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)只能是漫無目的的，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度上面會(huì)比較的懶散，缺少主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。上課時(shí)學(xué)生容易受到其他外在因素的干擾，學(xué)生無法積極參與到物理課堂教學(xué)中。為此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的心理需求和他們的認(rèn)知能力。能夠從教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的需求出發(fā)幫助學(xué)生指明物理學(xué)習(xí)中的方向，讓學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這種目標(biāo)的設(shè)定來不斷地激勵(lì)學(xué)生朝目標(biāo)進(jìn)行努力，那么這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到大大的提升。

例如在班級(jí)中有這樣一位學(xué)生，他上課很容易走神，需要教師經(jīng)常提醒，課下作業(yè)完成情況也非常不理想。為此我就找這位學(xué)生談了心，了解了他的基本情況和他的困難，然后通過鼓勵(lì)的方式降低了他學(xué)習(xí)的要求，在目標(biāo)的設(shè)定上基本以物理中的概念知識(shí)和一些基本的公式為主，適當(dāng)減少了他的作業(yè)量。通過不斷地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上面的自信心逐漸得到了建立，學(xué)習(xí)的效率也得到了大大的提升。

2 參與激勵(lì)法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

要想提升學(xué)習(xí)的效率，我們需要學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師除了做到激勵(lì)外，也應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的并且平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在參與中獲得成就感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到物理的奇妙，從而樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。

教師要想讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，就應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和變化。比如在學(xué)習(xí)滬科版八年級(jí)物理《牛頓第一定律》時(shí)，有些學(xué)生如果給他們?cè)O(shè)定一些直接使用牛頓第一定律解決實(shí)際問題的任務(wù)時(shí)，對(duì)于他們來說還比較的困難，如果教師在課堂中對(duì)所有的學(xué)生都設(shè)定了這樣一個(gè)統(tǒng)一的問題，那么自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法接受而不愿意參與到課堂中。為了改變這種情況，我們可以給這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單地物理問題，設(shè)計(jì)概念甄別這樣的問題讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣才能夠讓不同的學(xué)生都參與到課堂中，樹立他們的自信心。

3 評(píng)價(jià)激勵(lì)法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如果我們對(duì)學(xué)生展開正面的并且積極地評(píng)價(jià)，那么就會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，從而激發(fā)他們的積極行為。對(duì)于初中生我們?nèi)绻軌蚪o予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們來說非常的有意義。而教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅僅來自于語言，也可以是一個(gè)動(dòng)作或者是一個(gè)眼神，適當(dāng)時(shí)還可以通過一些禮品的方式呈現(xiàn)。那么學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下獲得了心理上面的滿足，能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。另外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的語言，教師的語言評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種持久性的動(dòng)力，避免負(fù)面的評(píng)價(jià)給學(xué)生造成的打擊。

比如對(duì)于班上一些學(xué)生因?yàn)樵谖锢淼膶W(xué)習(xí)上面存在著一些困難，那么我們教師就應(yīng)該給予更多的關(guān)注，要多花時(shí)間指導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠在課堂中多鼓勵(lì)這些學(xué)生，也要調(diào)動(dòng)起其他的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。經(jīng)過一定時(shí)期的堅(jiān)持后，這些學(xué)生能夠很好地參與到課堂的活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到有效的提升。當(dāng)學(xué)生獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，教師需要持續(xù)性的激勵(lì)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上面保持長(zhǎng)久的信心。

4 結(jié)語

總之，目前素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的普及，在素質(zhì)教育的背景下激勵(lì)教學(xué)策略是勢(shì)在必行的。從初中生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，他們一方面具有強(qiáng)烈的求知欲望，一方面又對(duì)一些新鮮的事物缺少長(zhǎng)久的興趣，這就更需要教師在教學(xué)中不斷地對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，樹立他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上面的自信心，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主人公的地位。本文從三個(gè)方面淺析了激勵(lì)策略的實(shí)施，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)遵義航天中學(xué)）