基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)方法探究

彭建有

摘要：由于近些年來中國教育不斷的在改革，新課程標準也不斷在變化，對于準高考生高三的學(xué)生來說，這是他們非常重要的一年，復(fù)習(xí)方法的探究是每個老師和學(xué)生都應(yīng)該思考的問題，化學(xué)作為高考課程中的一門，是非常重要的，化學(xué)注重應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和探究能力，化學(xué)實驗也是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的一部分，學(xué)生能從實驗中更加深刻的理解知識，那么，高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展，也讓化學(xué)實驗?zāi)軌蚩沙掷m(xù)發(fā)展，從高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)角度，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，本文主要圍繞核心素養(yǎng)，談一談對高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)方法探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué)實驗;復(fù)習(xí)方法

核心素養(yǎng)一詞在近幾年經(jīng)常出現(xiàn)在教育教學(xué)中，教育的目的著重點在于“育人”，摒棄了傳統(tǒng)的以成績作為唯一標準的缺陷，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，綜合能力得到提升，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受知識的過程中，逐步形成適合個人發(fā)展和社會發(fā)展的品格，核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，高考化學(xué)實驗過程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是老師和學(xué)生需要關(guān)注的，在化學(xué)實驗學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠為自己的終身發(fā)展和未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，保障學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生做一個對社會有用處的準大人，下文主要從兩個方面來談，一是基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)實驗的重要性，二是基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略。

1 基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)實驗的重要性

化學(xué)在高考中的地位還是非常重要的，高考中化學(xué)的分值為100分，化學(xué)是一門實踐和理論并存的課程，其中多以化學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生真正的理解知識，在化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠讓學(xué)生體驗化學(xué)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生具有良好的化學(xué)素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生身上的潛力，讓學(xué)生通過自主的實驗，對化學(xué)有一個正確的認識，并在探究過程中，達到深入學(xué)習(xí)的目的，化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的提升，學(xué)習(xí)最忌“死讀書”，高三是非常重要的一年，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，不要“死讀書”，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的思維，學(xué)生通過操作化學(xué)實驗或者看老師操作演示實驗，從中體會不同的情感，通過自己的分析去創(chuàng)新，提升自己的思維能力，現(xiàn)在的高考化學(xué)實驗試題大多都具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的特點，那么學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，思維能力和分析能力的培養(yǎng)非常重要。

2 基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

2.1 回歸化學(xué)課本

在高三重要階段的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要清楚的知道化學(xué)課本是一切知識的來源，學(xué)生們要對化學(xué)課本上的實驗都能夠清楚的理解，對課本中的知識點和實驗過程要有充分的思考和理解，課本上的知識都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有打好基礎(chǔ)了，才能夠更好的做試題，高考化學(xué)中的實驗題都是立足于化學(xué)課本中的實驗、或者源于課本中的實驗、或者由理論知識轉(zhuǎn)化為實驗，學(xué)生要理解每一個實驗的實驗原理、現(xiàn)象、描述等等，在化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)過程中，也就在潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，回歸化學(xué)課本，為之后的綜合訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)會整理歸納

高考化學(xué)實驗中的知識點非常多，而且方面非常雜，其中有很多相似的概念和方法，學(xué)生非常容易混淆，那么，學(xué)生就要針對這一點做專項練習(xí)，老師可以編擬習(xí)題，通過聯(lián)系，讓學(xué)生澄清之前的模糊認識，而且學(xué)生要學(xué)會整理歸納化學(xué)實驗中的知識點，形成系列的內(nèi)容，便于學(xué)生們更好的復(fù)習(xí)，比如：裝置氣密性的的檢查就是高考化學(xué)實驗題中的一個重點，老師就可以歸納常見的裝置，整理出都有哪些方法可以經(jīng)常氣密性，學(xué)生就對這一方面知識的理解更加牢固，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自覺性，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的能力。

2.3 強化綜合能力

高考化學(xué)實驗的綜合題是一個難點，既要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也要考察學(xué)生在平時核心素養(yǎng)教育下對問題的分析能力和探究能力，學(xué)生是否有創(chuàng)新意識，這些都是學(xué)生應(yīng)該具備的，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該具備強烈的化學(xué)實驗意識，學(xué)生應(yīng)該有實驗?zāi)康暮蛯嶒炘泶_定實驗方法的意識，選擇實驗裝置的意識，實驗過程中廢物處理的環(huán)保意識，這些都應(yīng)該是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中需要強化的，在素質(zhì)教育的模式下，高三學(xué)生化學(xué)實驗的綜合能力的強化是必要的。

例如：在教學(xué)人教版高中化學(xué)《乙烯的實驗室制備》這個實驗時，老師通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計的不完善之處，如學(xué)生推斷進行課本上的實驗步驟，可能會有副產(chǎn)物二氧化硫產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維能力，在原有的實驗基礎(chǔ)上創(chuàng)新，老師在這個過程中適當?shù)慕o出引導(dǎo)，讓學(xué)生全盤考慮，形成強烈的化學(xué)實驗意識，強化綜合能力。

綜上所述，在現(xiàn)代的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上，高三化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)之路，老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重視課本，學(xué)會歸納，提升綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

參考文獻：

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[2] 王寶斌.發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016，

（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)）