核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

王帥兵

摘要：探究式的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這是一種全新的教學(xué)模式。伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施這種教學(xué)模式受到了廣泛的應(yīng)用。初中階段的數(shù)學(xué)難度有所增加，其具有更強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此對(duì)于很多的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)上面存在著一定的難度。那么我們需要通過(guò)探究式的數(shù)學(xué)課堂來(lái)重新讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);探究課堂

新課標(biāo)中提倡將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的實(shí)踐和探究力，那么為了能夠更好地培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，更好地提升他們的數(shù)學(xué)能力，我們應(yīng)該采取有效的措施進(jìn)行探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂一方面讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的提升。下面我們將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行分析，通過(guò)探究希望能夠?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課堂注入新的活力。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性的學(xué)科，在進(jìn)行該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中我們需要學(xué)生具備比較靈活的思維去解決問(wèn)題。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。那么為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，我們教師可以在課堂中給學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。自主學(xué)習(xí)和探究能力本身就是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更能夠激發(fā)學(xué)生參與到探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)初三《正方形的性質(zhì)和判定》這部分內(nèi)容時(shí)，我們的教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行感悟，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形還有正方形，那么這些圖形有著什么樣的關(guān)系呢，然后給學(xué)生出示幾個(gè)交叉的圓圈讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生的填寫(xiě)，教師進(jìn)而引出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們都知道正方形既屬于菱形又屬于矩形，那么它到底有哪些自己特有的特征呢？

這時(shí)候再讓學(xué)生觀察生活中的正方形，通過(guò)觀察和思考以及學(xué)生的分組討論得出正方形的相關(guān)性質(zhì)和我們判定一個(gè)正方形的方法，在這種探究中我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也幫助我們的學(xué)生提升了自主性和探究性。

2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的意識(shí)和能力

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂我們需要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。那么在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中我們需要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以直接拋出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行問(wèn)題的思考和分析。那么學(xué)生在提出了問(wèn)題并且探究問(wèn)題的過(guò)程中我們的教師應(yīng)該能夠給到學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的方法去思考和處理問(wèn)題。這樣才能夠幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更具有方向感。另外學(xué)生也可以按照自己的水平和實(shí)際的情況對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)自行的發(fā)揮，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而更順利地實(shí)現(xiàn)我們初中每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式我們能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3 利用微課，重視培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低在很大程度上受到了數(shù)學(xué)方法的影響。那么在我們展開(kāi)探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。這里我們可以借助微課教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握，在課堂中更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己不太理解的內(nèi)容展開(kāi)探究，學(xué)生獲得了更多的時(shí)間和精力進(jìn)行思考，也會(huì)更加主動(dòng)的解決自己不會(huì)的問(wèn)題。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版初三《圓的對(duì)稱性》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前利用微視頻對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，視頻中播放一些利用圓形設(shè)計(jì)的圖案和圖表，比如八卦圖、車(chē)輪、大眾汽車(chē)的標(biāo)志等等，讓學(xué)生來(lái)欣賞生活中含有圓形的圖形，并且思考這些圖形的異同點(diǎn)。然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形讓學(xué)生充分的感受圓的旋轉(zhuǎn)不變性和中心對(duì)稱性，進(jìn)而總結(jié)出圓的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于微視頻的自學(xué)，能夠初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，并且更好的了解自己不理解的內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生會(huì)很認(rèn)真的走入到數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的聆聽(tīng)，在進(jìn)行某個(gè)問(wèn)題的課堂探究中學(xué)生也能夠更積極地觀察和猜想，幫助提升學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素顏背景下，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究式的學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文列舉了一些探究式數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b，更好的指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂。

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