初中化學生態(tài)課堂教學模式初探

任姍

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們積極創(chuàng)新教育教學理念，緊跟新課改的內(nèi)容構(gòu)建了全新的教學模式，完善了學生的學習方式。生態(tài)課堂主張以學生發(fā)展為主，重視學生的全面發(fā)展，探究初中化學生態(tài)課堂教學模式，能夠形成教師與學生間的有效互動，有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對初中化學生態(tài)課堂教學模式展開討論。

關(guān)鍵詞：初中化學;生態(tài)課堂;教學模式

在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的背景下，許多初中化學教師都摒棄了傳統(tǒng)、落后的教學模式，關(guān)注到了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師協(xié)調(diào)好教師、學生和客養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建初中化學生態(tài)課堂。課堂教學并不能只關(guān)注到知識和技能的傳授，還需要促進學生身心的健康成長，尊重學生個性化的發(fā)展。

1 突出學生主體地位，激發(fā)自主學習的意識

生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師發(fā)揮出學生的主體作用，尊重學生個體間的差異，促進學生個性化的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式中的師生互動并沒有實現(xiàn)真正的互動交流，只是教師對學生的單向輸出，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在初中化學生態(tài)課堂中，教師要突出學生的主體地位，激發(fā)學生自主學習的意識，及時給予學生鼓勵和表揚，增強學生對化學的學習自信，從而引發(fā)學生對化學知識的獨立思考。例如在《金屬的性質(zhì)和利用》的教學中，教師可以利用多媒體讓學生觀察剪刀、鋁合金門窗、青銅器、金銀首飾等物品的圖片，思考這些物品都是怎么材質(zhì)的？進行良好的課程導入，使學生認識到合金在生活中的運用。之后可以提問學生什么是合金，合金與金屬是怎樣的關(guān)系？使學生了解到本節(jié)課的教學主題。緊接著可以展示金屬樣品，讓學生觀察它們的顏色和狀態(tài)，通過連接電路和灼燒電絲的小實驗，初步了解到金屬的共性和特性，提高學生的動手實驗能力。再通過加熱、打磨鎂條的實驗思考“真金不怕火煉”說明了什么，從而使學生自主總結(jié)出金屬的化學性質(zhì)。這種教學方式能夠突出學生的主體地位，增強了學生的分析、歸納、實驗能力，提高了學生的化學自主學習和探究能力。

2 建立良好師生關(guān)系，促進生態(tài)課堂的構(gòu)建

在生態(tài)課堂中，教師要扮演好引導者的角色，與學生建立起良好的師生關(guān)系，指導學生通過收集、分析資料的方式猜測化學理論，參與到學生的交流討論中，糾正學生對化學的而錯誤認知。同時要使學生認識到自己的主體地位，使學生在教學中能主動發(fā)表自己的見解，形成雙向的信息溝通，鍛煉學生的化學思維，提高學生的創(chuàng)新能力，感受到化學探究的樂趣。例如在《溶液的酸堿性》的教學中，教師要引導學生探究教學知識，指導學生用指示劑和PH試紙正確檢驗溶液的酸堿性，首先可以讓學生思考如何進行實驗，了解到PH試紙的使用方法，取一滴溶液滴到PH試紙上，將變色后的PH試紙與標準的色卡進行對比，確定溶液的PH值，從而判斷出溶液的酸堿性。在討論酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的生長影響和酸堿性在日常生活中的應用時要加入其中，才能夠拉近與學生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。又如在《奇妙的二氧化碳》的教學中，需要教師調(diào)動學生對實驗教學的積極性，使學生主動參與到二氧化碳的制度和性質(zhì)實驗教學中，通過一系列實驗步驟了解到制取二氧化碳的原理和實驗裝置，通過討論和上網(wǎng)搜索的方式認識到二氧化碳的性質(zhì)和用途，使學生能夠主動與教師交流自己的觀念，形成良好的學習習慣。建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中化學生態(tài)課堂的觀念，教師要多參與到學生的學習生活中，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的化學綜合能力。

3 加強課堂教學互動，提高學生的探究興趣

除了突出學生主體地位，建立良好師生關(guān)系外，教師還要加強師生、生生的交互，提高學生的人際交往能力。教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引發(fā)師生、生生間的互動，在提問時，教師要注意問題的層次性，逐漸深入化學知識，提高學生解決化學問題的能力。而且課堂提問能夠調(diào)動學生學習積極性，使學生敢于質(zhì)疑教師，大膽提出自己的觀念，在互動中提高學生的化學素養(yǎng)。例如在《能源的綜合利用》的教學中，教師可以提問學生世界上的能源有哪些，它們各有什么優(yōu)缺點，讓學生觀察中國節(jié)能標志，說一說其中的意義，使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有初步的認識。之后組織學生合作學習，思考為什么將煤、石油、天然氣成為化石燃料？在選擇家用燃料時要從哪幾個方面綜合考慮？化石燃料的燃燒會對環(huán)境有哪些影響？有哪些新能源值得開發(fā)和利用？以此來增加師生、生生的互動，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，落實生態(tài)課堂的內(nèi)容。在初中化學生態(tài)課堂中，教師要重視可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，在互動教學中形成良好的教學氛圍和和諧的師生關(guān)系，才能夠提高學生的探究興趣，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，生態(tài)課堂需要教師營造輕松、自主、開放的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加強課堂教學的互動，才能使學生大膽發(fā)言，發(fā)散思維，提高學生的自主學習能力，有效提高課堂教學的效率，促進學生綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李軍剛.構(gòu)建生態(tài)課堂促進化學教學[J].甘肅教育，2018（17）.

（作者單位：貴州省遵義市道真自治縣河口學校）