幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)與有效實施

劉英莉

摘要：挖掘幼兒園區(qū)域活動優(yōu)勢，促進幼兒教育朝著科學化、專業(yè)化方向發(fā)展，是每一個幼兒教育工作者的重要使命。為使幼兒園區(qū)域活動的價值充分發(fā)掘，這篇文章將圍繞現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動中存在的誤區(qū)進行分析，并微圍繞走出誤區(qū)的策略展開了新一輪的研究與探索。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教學;活動開展

幼兒園區(qū)域活動是促進幼兒能力與素養(yǎng)提升的重要教學資源，挖掘區(qū)域活動價值，更是促進幼兒核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此加強幼兒園區(qū)域活動的研究與探索是十分必要的。

1 幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)分析

隨著幼兒教育教學改革的不斷深入，隨著幼兒教育質量與辦學條件的不斷提升，幼兒園中的活動區(qū)域設置已經(jīng)成為了幼兒教育教學中必不可少的重要組組成部分，更是體現(xiàn)幼兒園辦園質量的重要硬件之一，很多幼兒家長在為其子女選擇幼兒園時幾乎都會將活動區(qū)域的規(guī)模、質量、安全性等作為重點決策內(nèi)容。幼兒活動區(qū)域的價值在于幼兒區(qū)域活動的開展，雖然現(xiàn)階段的幼兒園辦園過程中都十分重視活動區(qū)域的設置，但對于區(qū)域活動的開展則存在一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅制約著幼兒教學有效性的提升，更影響著幼兒的全面發(fā)展，而從核心素養(yǎng)提升的角度來看，現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動中的某些誤區(qū)也是應該勇敢面對，及時糾正的。誤區(qū)一：幼兒區(qū)域活動泛游戲化嚴重，即教師將幼兒區(qū)域活動視為幼兒放松玩耍的時間，這使得幼兒在活動區(qū)域中“為了游戲而游戲”，并沒有發(fā)揮出幼兒教育的效果;誤區(qū)二：幼兒區(qū)域活動缺乏目標性，即在開展幼兒區(qū)域活動之前，教師并沒有對幼兒區(qū)域活動應該達到的效果，應該獲得的能力與素養(yǎng)進行有效預期，而是在活動開展的過程中隨意對幼兒引導，這就使得幼兒區(qū)域活動的效果缺乏穩(wěn)定性，無法充分發(fā)揮應有的價值。

2 幼兒園區(qū)域活動開展的有效策略

如何讓幼兒園區(qū)域活動的價值充分凸顯？如何讓幼兒園區(qū)域活動真正滿足幼兒的發(fā)展需求？針對上述幼兒園區(qū)域活動開展誤區(qū)，我們認為從以下維度入手對幼兒園區(qū)域活動進行資源挖掘與利用是十分必要的：

2.1 寓教于樂，提升區(qū)域活動引導性

讓區(qū)域活動成為幼兒快樂成長的樂園，這一觀點本身是無可厚非的，但娛樂性不可以是區(qū)域活動的唯一目的，還應該從教育性入手，充分挖掘區(qū)域活動的價值，使幼兒在寓教于樂的過程中全面發(fā)展。由于區(qū)域活動需要避免幼兒教育的小學化傾向，更要從寓教于樂的角度為幼兒的全面發(fā)展提供可能。例如，當教師引導幼兒以醫(yī)院為主題開展區(qū)域活動時，能夠將“生病要配合醫(yī)生的檢查和治療”、“扎針我不哭”、“按時吃藥，身體健康”、“藥不可以亂吃”等意識滲透到幼兒的區(qū)域互動之中，并再次基礎上引導幼兒在角色扮演中感受充當病人的樂趣以及充當醫(yī)生的樂趣。就可以在促進幼兒實現(xiàn)語言能力的訓練，使幼兒建立活動與生活的聯(lián)系，這也是幼兒在區(qū)域活動中可以獲得的能力與素養(yǎng)。

2.2 明確目標，確保區(qū)域活動有效性

針對上文中提到的第二個誤區(qū)——幼兒區(qū)域活動開展缺乏目的性、充滿盲目性這一問題，我們認為從幼兒教師活動開展的準備工作入手展開研究與探討是值得嘗試的。即在組織區(qū)域活動之前，教師應該對區(qū)域活動實施的目的、預期達到的效果，能夠促進幼兒哪些能力與素養(yǎng)的提升，為此應該如何創(chuàng)設情境、如何安排活動流程、如何促進幼兒的交流與互動、如何促進幼兒的積極配合、如何確保幼兒的安全、如何讓幼兒聽懂自己的指令……每一次區(qū)域活動的安排過程中，準備過程中，如果幼兒教師都能夠從上述維度展開探討，將能夠確保區(qū)域活動的有效性。例如當教師在引導幼兒圍繞超市這一主題展開區(qū)域活動時，教師就應該思考超市這一主題展開活動是為了提升幼兒購物相關的語言能力，是為了建立幼兒活動與生活之間的聯(lián)系，在這個過程中，可以先結合幼兒與父母生活中的超市購物為切入點，勾起幼兒的回憶，提升幼兒的積極性，并順利引入主題。為促進幼兒圍繞超市這一主題展開更為真實的模擬活動，我們還需要準備超市物品、準備人民幣樣幣才增加幼兒對人民幣的認知。相信有了上述充分準備，區(qū)域活動將更具有有效性。

2.3 用心呵護，確保區(qū)域活動安全性

一般來說，活動區(qū)域的設置是幼兒安全為第一要義的，但由于使用頻率較高，或是部分幼兒對活動區(qū)域的不當使用等等，也會使活動區(qū)域對幼兒帶來不確定的安全隱患，同時由于活動區(qū)域是幼兒較為集中的活動場所，因此，對于區(qū)域活動過程中的衛(wèi)生情況也應該給予高度關注。為進一步促進活動區(qū)域的安全性，我們建議幼兒教師在每次活動開展之前，先俯身進入活動區(qū)域，從幼兒的視角去排查每一個安全隱患，同時對于疾病的預防、活動區(qū)域的定期消毒也應該落實到位，只有這樣才能使幼兒活動更為安全，才能使幼兒全方面發(fā)展成為可能。

本文對幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)進行了分析，并提出了行之有效的策略。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，對教育工作者有所啟示，同時促進幼兒園區(qū)域活動的有效開展。

參考文獻：

[1] 張秀玨.幼兒園3—6歲年齡段幼兒“做中學”活動的材料投放[A].科學教育的實踐與探索[C].2012.

[2] 王云.在主題區(qū)域中培養(yǎng)大班幼兒自主性的實踐與研究報告[A].河北省教師教育學會第九屆優(yōu)秀課題成果論壇文集[C].2018.

（作者單位：陜西省商洛市洛南縣幼兒園）