農(nóng)村中學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高

韋吉彥

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，平時感情交流離不開語文，信息傳遞離不開語文。要掌握豐富的知識必須認(rèn)識到語文的重要性。對在較為落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中教師來說，由于各方面條件的限制，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)提出的教學(xué)要求，這困惑著農(nóng)村中學(xué)的師生。那么，如何才能培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力呢？

1 高度重視閱讀課的教學(xué)，改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面 。

1.1 閱讀教學(xué)要加強思想的交流。

清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會心?！庇纱丝磥?，語文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點放在學(xué)生（讀者）的平等自由對話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，同時也充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會心”的權(quán)利。

1.2 閱讀教學(xué)要重視理解的深刻

我們強調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖;細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無全?！钡闹?，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f，一種成功的語文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。

總之，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。

2 積累豐富的詞匯和語匯知識

初中階段的閱讀教學(xué)，特別注重積累。學(xué)生要能順利地閱讀，準(zhǔn)確地理解并獲取所讀材料的有用信息，這要依賴于大量的詞語和更多的語匯知識。張志公曾說過“認(rèn)識的字詞少，而且掌握不充分，是造成中學(xué)生文理不通的重要原因?！边@一現(xiàn)象，在農(nóng)村初中學(xué)生的身上更是明顯，究其原因，一是因為基礎(chǔ)教育階段由于條件的限制，學(xué)生接觸的閱讀材料少，獲取信息的渠道有限。二是來自教師的教學(xué)偏頗，沒有足夠注重字詞的積累鞏固，未能養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

那么怎樣來積累豐富的詞匯語匯知識呢？

（1）鼓勵、督促學(xué)生識記生字詞。

（2）幫助學(xué)生構(gòu)建自己的文本庫。

（3）組織活動，營造氛圍，在生活運用中認(rèn)知并積累詞匯語匯知識。

（4）提倡“認(rèn)、寫、記、練、用”結(jié)合，連詞成句，連句成文。

（5）摘抄課內(nèi)外接觸到的優(yōu)美的語句、段落、篇章。

3 重視對閱讀方法的指導(dǎo)和加強訓(xùn)練

閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要注意指導(dǎo)閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

在具體指導(dǎo)訓(xùn)練中，應(yīng)做到以下幾方面：首先指導(dǎo)學(xué)生如何獲取、篩選信息以及思維過程、方法和所站角度等，逐步使學(xué)生學(xué)會整體感知文章的主要內(nèi)容、主題、作者的情感態(tài)度等。其次，在指導(dǎo)閱讀過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，及如何根據(jù)主題、作者的情感態(tài)度、上下文意去“讀”出答案，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何融入作品和換位思考的方法，從而切實分步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、默讀、精讀和研讀。再次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將過去與現(xiàn)在的知識，將課內(nèi)與已有經(jīng)驗、生活感受、時事等聯(lián)系起來，指導(dǎo)將相近、同一體裁、不同體裁的文章進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生認(rèn)識其異同，明確各類閱讀中應(yīng)分別解決哪些方面的問題。最終使學(xué)生能自覺、有意識和目的地閱讀，不僅得到“魚”，而且得到“漁”，并懂得靈活變通。做到這些并不是容易的，特別在我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，更是不易，要充分運用好日常的課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“得法于課內(nèi)，運用于課外”，所以教師要長遠(yuǎn)規(guī)劃，逐一實施，由簡單到復(fù)雜，由易到難的進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，最終養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

4 要常開展豐富的課外閱讀活動，豐富知識

沒有豐富的知識，廣博的視野，孤陋寡聞是不可能有良好的閱讀理解能力的。農(nóng)村初中學(xué)生因各方面的原因，見識少、接觸課外讀物的機會有限，知識面比較狹窄。所以開展課外閱讀活動，豐富知識，這一點面在農(nóng)村中學(xué)生身上更顯得重要。因此，在教學(xué)過程中，我們的語文教師要利用一切可以利用的語文資源，開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動來擴展學(xué)生的見識，豐富他們的知識，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，更是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

那么教師如何才能豐富學(xué)生的知識面呢？

（1）結(jié)合范文教學(xué)，課內(nèi)與課外并重。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，引進(jìn)體裁相似的課外精品進(jìn)行比較閱讀。

（3）讀貼近學(xué)生生活的文章。教師在教學(xué)之余，要搜集篩選富有時代氣息，貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀文章，指導(dǎo)給學(xué)生閱讀，學(xué)生比較容易理解接受。

（4）讀同層次同齡人的文章。因為同層次同齡人比較貼近，容易感悟。

（5）經(jīng)常開展各種語文活動，在活動中獲得知識。

總之，閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項長期的復(fù)雜的活動過程。正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！?，在落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生閱讀能力的提高更是艱巨，但只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)實際積極創(chuàng)造條件，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，潛心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，閱讀能力的提高是能夠得到實現(xiàn)的。

（作者單位：望謨縣第一中學(xué)）