基于情境教學的幼兒園安全教育探究

薛青寧

摘要：幼兒園教學過程中，安全教育是一項很重要的教學內容，老師進行有效地對幼兒進行安全教育，讓幼兒明確了解日常生活中所存在的危險，并且能夠有效進行預防，以此來促進幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒能夠健康快樂的成長。

關鍵詞：情境教學;幼兒園;安全教育;探究

安全教育是保障幼兒園開展其他教學活動的前提，所以幼兒園在日常教學過程中要充分重視對幼兒進行安全教育，全面提高孩子們的安全意識，讓孩子們能夠逐步判斷危險，掌握自我保護技能，以此促進幼兒健康快樂的成長。

1 目前幼兒園安全教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在在幼兒園安全教學過程中，很多老師在潛意識里就覺得幼兒還小，再給他講解這些安全知識他們可能不明白，因此就沒有積極地對幼兒們進行安全教育。只是在幼兒做一些危險事情的時候進行制止，這樣就導致幼兒的安全意識比較薄弱，在日常生活中不能有效地避免一些安全隱患。其次就是部分老師在給幼兒進行安全知識講解時，并沒有根據(jù)幼兒心理發(fā)育特點對安全教學方式進行創(chuàng)新，直接給幼兒進行安全知識的灌輸，導致幼兒對安全教育根本就提不起學習興趣，阻礙了幼兒對安全知識的汲取。所以在幼兒園安全教育過程中，為了讓安全教育效率達到最高，老師首先一定要充分重視安全教育的重要意義。其次要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點進行安全教育方式上的創(chuàng)新，讓幼兒能夠有效掌握安全教育的知識點，以此全面提高幼兒的安全意識，讓幼兒日常生活中可以健康快樂的成長。

2 基于情境教學的幼兒園安全教育教學策略

2.1 利用多媒體創(chuàng)設情境，充分激發(fā)幼兒對安全教育學習的興趣

因為幼兒園的孩子們年紀還小心智發(fā)育也不成熟，如果直接對他們進行安全教育知識的講解，他們不僅不能很好地理解安全知識，還會對安全教育產(chǎn)生抵觸心理，這樣就得不償失了。所以在幼兒園安全教育過程中，老師應該迎合幼兒的心理發(fā)展特點，選擇幼兒容易接受的教學方式。如現(xiàn)在在幼兒園教學過程中利用多媒體進行情景創(chuàng)設就取得了良好的教學效果，利用多媒體進行情境創(chuàng)設可以有效吸引幼兒的注意力，進而不斷激發(fā)幼兒對安全教育學習的興趣。例如，老師在進行“不能隨便給陌生人開門”的安全主題教育活動時，老師就可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設一個動畫情境。兔媽媽出去采摘胡蘿卜了，就只剩下小白兔自己在家，這時來了一個包著頭巾的大嬸，他敲了敲小白兔的門說“我是你媽媽的朋友，你幫我開開門吧！“當小朋友看到這里時老師就可以先問一問幼兒如果是你們會幫這個大嬸開門么，先初步了解幼兒安全意識程度。然后老師再根據(jù)幼兒的回答進行動畫片的播放。一是小白兔沒有開門，兔媽媽回來以后包著頭巾的大嬸就急急忙忙的走了，然后小白兔給兔媽媽說了經(jīng)過以后，兔媽媽抱著小白兔欣慰的說“你做的太棒了，自己一個人在家千萬不要給陌生人開門”二是小白兔開門了，結果大嬸一進屋就把頭巾摘了下來，原來他是一只大灰狼假扮的。讓幼兒通過動畫片的觀看可以有效掌握自己一個人在家不能隨便給陌生人開門的安全知識，不斷提高幼兒的安全意識。通過動畫情境創(chuàng)設，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對安全知識的學習興趣，加強幼兒對安全知識的掌握，以此讓幼兒園安全教學效率可以得到有效的保障。

2.2 利用游戲情境，提高幼兒的安全意識

對于幼兒園的孩子們來說游戲是他們最喜歡的，所以在日常安全教育過程中，老師可以把安全教育滲透到游戲中來逐步提升幼兒的安全意識，讓幼兒可以快速掌握安全教育知識，不斷提升自身的安全保護技能。例如，在日常進行安全教育過程中老師就可以組織幼兒開展安全問答小游戲，老師先把幼兒分成兩組，然后老師進行安全知識提問如“小朋友們可以自己去接熱水嗎？”“自己在家遇到不認識的叔叔阿姨來敲門怎么辦？”“在路上陌生人給的糖果，可以吃嗎？”“小朋友們知道十字路口紅綠燈所代表的含義嗎？”等等。然后老師引導幼兒進行回答看哪一組幼兒回答的又快又對，在游戲結束后老師給勝利的那一組幼兒每人獎勵一朵小紅花，以此充分激發(fā)幼兒的學習動力。通過游戲情境的創(chuàng)設，可以有效激發(fā)幼兒對安全知識的學習興趣，而且幼兒在游戲過程中進行安全知識學習，可以加強幼兒對安全知識的記憶，有效提高他們對安全知識掌握的效率，讓幼兒園安全教育可以得到更高效的發(fā)展。

2.3 利用表演創(chuàng)設情境，加強幼兒對安全知識的掌握

在日常幼兒園教學過程中，表演是深受小朋友們歡迎的，所以在日常安全教育過程中，老師就可以利用表演進行情境創(chuàng)設，加強幼兒對安全知識的掌握。在日常安全教育過程中，老師可以挑選班級幾位表演天賦較好的幼兒到前面根據(jù)老師提示來進行表演，其他幼兒坐在小板凳上進行觀看，在其他小朋友進行觀看的過程中，老師也需要不斷對觀看的小朋友進行提問，調動他們參與的積極性。例如，老師在進行幼兒園日常生活安全教育過程中，老師就可以挑選幾名幼兒來前面為其他幼兒表演幼兒園的一天，如在幼兒園小朋友想喝水了就自己去接水，結果熱水不小心倒到手上把手燙到了，老師就可以問其他的小朋友應該怎么做才能避免手被燙傷呢？小朋友們在一塊玩玩具，結果在爭奪玩具的過程中一個小朋友不小心把另一個小朋友的手給撓傷了，老師就可以問觀看的小朋友他們的做法對不對？他們應該怎么做？兩個小朋友在打鬧過程中使勁關門不小心把手給夾傷了，老師就可以引導幼兒說一說兩個小朋友都做錯了什么，他們應該怎么做？等等，通過這樣游戲情境的創(chuàng)設可以加強幼兒對安全知識的掌握，不斷提升幼兒的安全意識，增強幼兒的自我保護意識，讓幼兒對生活中的一些危險可以進行有效避免，促進幼兒健康快樂的成長。

3 結語

總而言之，在幼兒園進行安全教育過程中，老師一定要根據(jù)幼兒心理發(fā)育特點選擇適合幼兒的安全教學方式，讓幼兒能夠高效地掌握安全知識，不斷提升幼兒的安全意識，為幼兒的快樂成長進行有效的安全保障。

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（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園）