基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

黃曉紅

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)代小學(xué)教育的主要目標(biāo)。計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要一項(xiàng)，越來(lái)越備受數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思維能力、快速反應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)，計(jì)算作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在生活實(shí)踐中也有著很強(qiáng)的使用價(jià)值，并且貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，由此可見小學(xué)計(jì)算能力的重要性，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)生的運(yùn)算起著至關(guān)重要的作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向

一直以來(lái)，計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，與生活實(shí)踐密切相關(guān)，計(jì)算能力作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力，促使學(xué)生掌握運(yùn)算思想，在實(shí)踐中運(yùn)用合理的運(yùn)算策略來(lái)解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算的步驟和流程，而且還要讓小學(xué)生明白運(yùn)算的原理，讓學(xué)生知其然更重要的是知其所以然。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，好奇心強(qiáng)，耐性差，具有很強(qiáng)的探索精神，所以數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.1 將計(jì)算融入整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是首要教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)保證計(jì)算教學(xué)的高效。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)老師要從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸至相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)小數(shù)的加減法，小數(shù)的加減混合運(yùn)算，以及從整數(shù)加減運(yùn)算延伸到小數(shù)加減運(yùn)算等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)運(yùn)算后知曉小數(shù)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于縱向的整數(shù)到小數(shù)的運(yùn)算實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)生在老師課堂教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并在運(yùn)算中解決實(shí)際問題。

2.2 將計(jì)算教學(xué)過程融入現(xiàn)實(shí)生活中

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的工具學(xué)科，為了使小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)老師要有意識(shí)的將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號(hào)結(jié)合起來(lái)，用生活化的方式來(lái)拉近數(shù)學(xué)計(jì)算和生活實(shí)踐的距離，從而使小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)知曉為什么要進(jìn)行運(yùn)算，為什么要這樣進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算過程對(duì)運(yùn)算結(jié)果究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，讓學(xué)生真正體會(huì)計(jì)算能力的重要性。

比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算單位時(shí)，對(duì)于克，千克，米，千米等計(jì)算單位，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，年齡偏小，對(duì)于計(jì)算單位的重要性很難理解。所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行計(jì)算單位教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用生活中的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的感知。比如拿一些實(shí)際物品讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，鉛筆、課桌、教室的長(zhǎng)度來(lái)讓學(xué)生了解基本的長(zhǎng)度單位;用手提式電子稱稱重一個(gè)鉛筆盒，一本書，一個(gè)書包的重量來(lái)讓學(xué)生了解重量單位，這樣的貼近生活教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)計(jì)算單位有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，為接下來(lái)的計(jì)算教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為計(jì)算打好基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中通常采用師本教學(xué)模式，老師直接講解和學(xué)生之間沒有互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改下，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要將學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，促使小學(xué)生積極的參與互動(dòng)，使計(jì)算能力在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

比如在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是老師直接將口訣表讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生機(jī)械背誦后進(jìn)行運(yùn)算問題的解答。但新教學(xué)模式下老師注重于講解口算的方法，從方法入手而非從結(jié)果入手，不僅能幫助學(xué)生理解而且能提高學(xué)生口算的學(xué)習(xí)效率。計(jì)算除法72÷9=（）時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從乘法入手9×（）=72，讓學(xué)生在運(yùn)算思想的指導(dǎo)下化繁為簡(jiǎn)的進(jìn)行運(yùn)算。口算能力和訓(xùn)練密不可分，數(shù)學(xué)老師要時(shí)常出題給學(xué)生進(jìn)行口算，讓學(xué)生堅(jiān)持口算，能口算的不完全依靠筆算，學(xué)生掌握了口算方法后就要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，熟練后使學(xué)生能靈活將乘法口訣表運(yùn)用到除法運(yùn)算中。為了避免學(xué)生覺得口算枯燥，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的計(jì)算練習(xí)熱情，老師也可以為學(xué)生設(shè)置生活情境，讓學(xué)生扮演收銀員和顧客來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算能力練習(xí)的同時(shí)想象力也得到提高。

2.4 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)算法的多樣化和算法的優(yōu)化

數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，不同的思考方向有時(shí)會(huì)帶來(lái)不一樣的解題思路，在數(shù)學(xué)計(jì)算中更是如此。在計(jì)算教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多樣化算法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中通常主要側(cè)重于1-2種解題方法進(jìn)行講解，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)計(jì)算方法后選取其中某一種方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)也要學(xué)會(huì)將算法進(jìn)行優(yōu)化，找到更適合自己運(yùn)算的簡(jiǎn)便方法。老師可以將運(yùn)算方法進(jìn)行列舉后引導(dǎo)學(xué)生思考算法的多樣性和算法的優(yōu)化，比如“湊十法”“加括號(hào)法”等等。

3 總結(jié)

綜上所述，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)首先要將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)開展計(jì)算教學(xué)，用貼近生活的計(jì)算實(shí)例來(lái)促使學(xué)生提高運(yùn)算興趣，提升課堂教學(xué)效果和計(jì)算能力。

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（作者單位：廣西省南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)西竹村委小學(xué)）