小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂如何關(guān)愛學(xué)生

劉惠慈

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂是個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的課堂，如果合理掌控，學(xué)生就能利用這個(gè)課堂提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除了硬性的課堂總體安排之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)愛也是十分重要的。一方面，這關(guān)系到課堂的細(xì)節(jié)把控，如果把控合理，可以使課堂靈活，可變通;另一方面，細(xì)心關(guān)愛學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師產(chǎn)生信任的情感，對(duì)語(yǔ)文的興趣也會(huì)因此培養(yǎng)起來(lái)。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何關(guān)愛學(xué)生呢？本文就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：閱讀課堂;提升自信;注重反饋;因材施教

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常是一個(gè)環(huán)境相對(duì)輕松的課堂。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生的心理防線會(huì)降低。心理防線降低直接帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生會(huì)表露出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣有助于教師及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心想法，更科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但另一方面，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾睦矸谰€降低導(dǎo)致閱讀時(shí)不注意篩選內(nèi)容，只沉迷于文章要表達(dá)的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)受到不良內(nèi)容的影響。針對(duì)這些利弊，主要引申出以下幾點(diǎn)解決措施。

1 提升學(xué)生自信

學(xué)生在最初接觸語(yǔ)文閱讀課堂時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橐蕾嚱處煹闹v解，自己不敢去亂加猜測(cè)，或是在其他學(xué)生發(fā)表出比較優(yōu)秀的想法時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴蛔孕挪桓野l(fā)表自己的意見，在整個(gè)課堂中的表現(xiàn)就像一個(gè)小透明。教師需要針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，采用一些方法提升學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。教師可利用口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生自信。但必須注意的是，教師不能只抓住一個(gè)同學(xué)不放，這樣不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師針對(duì)他，從而更加不愿表達(dá)自己。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完魯濱孫救了星期五這段時(shí)發(fā)表自己的意見?；钴S的學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)出自己的想法，提出自己對(duì)星期五的性格的看法。這些學(xué)生通常能把星期五的特點(diǎn)表達(dá)清楚，確實(shí)值得教師表?yè)P(yáng)。但是一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不夠自信的學(xué)生也會(huì)有自己的想法。教師可以單獨(dú)點(diǎn)名要求他們回答，也可以讓每位學(xué)生寫出自己的看法。這樣教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們眼中的星期五和別人眼中的星期五大體是一樣的，甚至由于他們的內(nèi)向細(xì)心的特點(diǎn)，更能發(fā)掘出一些隱性的看法。這樣，教師對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信，學(xué)生就能學(xué)到更多了。

2 注重學(xué)生反饋

學(xué)生反饋對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是十分重要的。注重學(xué)生反饋有很多點(diǎn)好處。首先，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的想法，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)所在，及時(shí)幫學(xué)生突破閱讀的障礙;其次，學(xué)生可以通過(guò)教師對(duì)自己觀點(diǎn)的認(rèn)同感，感受到學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生有被老師重視的感覺，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)該利用寫讀后感、小組討論等多種方式，及時(shí)注重學(xué)生的反饋，讓小學(xué)閱讀課堂上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷更加細(xì)致。

例如，在讀到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀湯姆被罰刷墻，卻耍小聰明，讓別的孩子們幫他干活而自己得到了不少好東西的片段，并讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)片段的描述寫出自己對(duì)湯姆人物形象的理解。需要注意的是，教師在學(xué)生交上讀后感之前不要對(duì)學(xué)生的想法提出干擾，但是可以稍作引導(dǎo)，例如讓學(xué)生思考如果自己是湯姆，面臨這樣的處境時(shí)會(huì)怎么做，能不能像湯姆一樣機(jī)智地躲過(guò)懲罰的同時(shí)得到自己平時(shí)得不到的東西。教師看完學(xué)生的讀后感后，一定要及時(shí)的批改出來(lái)，在了解大部分學(xué)生的看法的同時(shí)，注意小眾學(xué)生的思路。有小的偏差要及時(shí)糾正，有其他看法也不要一味打擊。

3 注重因材施教

因材施教是孔子的教育思想，在當(dāng)今的教育工作中也有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。前面說(shuō)過(guò)，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生的對(duì)同一個(gè)情節(jié)、同一個(gè)人物的看法不同也是正?，F(xiàn)象。教師不能只顧大部分學(xué)生的看法，不顧及小部分學(xué)生的思路。因材施教不僅有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)的路上獨(dú)辟蹊徑。當(dāng)然獨(dú)辟蹊徑只適合小部分文思的確可塑的學(xué)生，其他有特別想法的學(xué)生，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己和大多數(shù)人的思維不同點(diǎn)在哪，有選擇性地發(fā)展或拋棄這些想法。

例如，在讀《紅樓夢(mèng)》的片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》的片段，讓學(xué)生根據(jù)劉姥姥的反應(yīng)判斷劉姥姥的人物性格特點(diǎn)。由于這個(gè)片段中大段描寫了大觀園的景色，因此在這個(gè)片段中，劉姥姥的性格特點(diǎn)并不是十分明顯。因此，教師可以通過(guò)這樣的文章感受一下不同學(xué)生對(duì)人物的分析能力。學(xué)生在讀后感中會(huì)表達(dá)出自己的看法，教師只需要及時(shí)梳理，把控學(xué)生的思路，依據(jù)學(xué)生對(duì)這種事件的看法分別進(jìn)行引導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生表達(dá)出關(guān)愛的感情，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感，這樣更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，尤其是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中更要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要一步。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學(xué)）