初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)初探

張科

摘要：現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文綜合知識(shí)的載體，對(duì)學(xué)生和教師都是一種考驗(yàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。本文將就初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討，以期為廣大初中語(yǔ)文教師提供一些有效的借鑒，推動(dòng)語(yǔ)文教育工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)方法

現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要渠道，也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是涉及整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)現(xiàn)代文的教學(xué)工作，勢(shì)在必行。

1 加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

1.1 是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的主要途徑。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識(shí)的載體。初中學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過(guò)閱讀擴(kuò)充知識(shí)、了解社會(huì)、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實(shí)豐富。

1.2 是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，增加自信心的重要途徑

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開(kāi)放性。而現(xiàn)代文閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文知識(shí)具體化呈現(xiàn)更學(xué)生的重要方式，因此，在任何語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。而據(jù)調(diào)查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領(lǐng)地，莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫(xiě)作能力的提升。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進(jìn)行情感教育的重要途徑

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，成了教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體，畢竟在新的教育形勢(shì)下，說(shuō)教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。

2 增強(qiáng)學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解能力的建議

如何提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著學(xué)生和教師的難題。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币朐诂F(xiàn)代閱讀理解中取得好的教學(xué)效果，初中語(yǔ)文教師必須要在兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的前提下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實(shí)現(xiàn)“高分高能”。

2.1 立足全局，細(xì)化局部

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎(chǔ)之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進(jìn)入文本語(yǔ)境。但是，整體的掌握，不代表細(xì)節(jié)的了解，古人講求“微言大義”，現(xiàn)代人在文章寫(xiě)作時(shí)，也通常會(huì)借助細(xì)節(jié)，或者說(shuō)局部表達(dá)個(gè)人情感。因此，要想提高現(xiàn)代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)的揣摩。而這樣的原則，在實(shí)際考察中，可以發(fā)揮出重要作用。學(xué)生學(xué)會(huì)立足全局，細(xì)化局部，就可以在做題時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。以2018年某市的中考語(yǔ)文的現(xiàn)代閱讀為例：

“情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有著多種多樣乃至復(fù)雜微妙的群落，愛(ài)與恨也許是其中最壯美與最森嚴(yán)的群落，但除了愛(ài)與恨，人的情感森林里還會(huì)有諸如欽慕與嫉妒、欣悅與懊惱、痛快與惆悵、（ ?）與（ ?）、崇信與狐疑、滿足與失落、狂喜與沮喪、（ ?）與（ ?）等等互相糾結(jié)的喬木灌木藤蘿草茵?！雹俑鶕?jù)上下文的意思，在（ ）內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

學(xué)生在閱讀時(shí)可以從《讓情感的森林永遠(yuǎn)青蔥》這個(gè)中初步掌握文章的主要內(nèi)容，而在進(jìn)一步閱讀時(shí)，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此題是要求學(xué)生在局部?jī)?nèi)進(jìn)行答題，因此，就需要對(duì)局部進(jìn)行細(xì)化。從這小段文字中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)“欣悅與懊惱、痛快與惆悵”等這些連接的詞，都是反義詞組成，則首先就確定了答案的方向。爾后，學(xué)生如果在細(xì)化就會(huì)發(fā)現(xiàn)“情感”是主題，圍繞這個(gè)詞進(jìn)行作答，而且不重復(fù)，符合全文基調(diào)，那解題就易如反掌了。如欣悅與懊惱、痛快與惆悵等。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)思想深度

初中語(yǔ)文不僅是漢語(yǔ)教學(xué)的載體，也是中國(guó)文化教育的重要載體。如蘇教版的語(yǔ)文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊(yùn)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化精神，吸取知識(shí)養(yǎng)料的重要渠道，也是學(xué)生構(gòu)建個(gè)人文化觀，增強(qiáng)個(gè)人思想深度的基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)生如果真的能在文章中，體會(huì)到各種文化精神，體驗(yàn)到作者的內(nèi)在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個(gè)人的思想意識(shí)必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現(xiàn)代文閱讀中取得好成績(jī)，技巧是外在的，知識(shí)素養(yǎng)才是內(nèi)在的，是必需的。因此，初中語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)定素質(zhì)教育全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)宗旨，在日常教學(xué)中，以教材為基點(diǎn)，強(qiáng)化文章中的文化意識(shí)教育，把文化這一代表人類(lèi)文明的基本形式，作為教學(xué)的重點(diǎn)。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化作為閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生從文章中發(fā)散思維，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因子進(jìn)行適當(dāng)探討，以此增加學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生思想寬度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代文閱讀理解是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的主要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，制定適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林富明.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程定位和教學(xué)取向[J].教育評(píng)論，2004（05）.

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)縣黃亭市鎮(zhèn)雙清學(xué)校）