優(yōu)化校園布置，營造教學新空間

謝建

[摘 要]傳統(tǒng)教育采用統(tǒng)一的大班教學模式，校園布置一成不變，在激發(fā)學習者自主學習的熱情和創(chuàng)新能力上日漸式微。如果充分利用學校資源，把校園空間優(yōu)化布置，就能營造新的教學空間，激發(fā)學習者個性潛能，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。江陰市實驗小學結合自身實際，以學生成長為主線，構建了以質疑互動、創(chuàng)意游戲、閱讀交流、職業(yè)體驗、藝術創(chuàng)作等為主題的個性化、多樣化、智能化的教學新空間。

[關鍵詞]校園布置 ;教學空間;個性發(fā)展;空間優(yōu)化;核心素養(yǎng)

從清末學堂到今日學校，教學空間幾乎沒有太大的變化——授課模式仍然以統(tǒng)一標準的大班教學為主，普通教室仍然以前后黑板、秧田式桌椅組成。許多中小學校在建設初期僅僅滿足了《中小學校設計規(guī)范》的基本要求，但并未考慮到學校內涵發(fā)展和學生個性化發(fā)展的需要，因此千篇一律、缺乏特色。

為改變這一現(xiàn)狀，江陰市實驗小學結合自身實際，把一石一木等設施資源盤活起來，以學生成長為主線，構建了更加個性化、多樣化、智能化的教學新空間。

一、智慧樹：質疑互動的新空間

“智慧樹”屬于教室墻面布置，一般位于教室黑板的左側，由學生自主設計、自主制作或繪制。這里是師生、生生互動的一塊自由空間，主要用來供學生提出感興趣、有困惑的問題，或者對教師的課堂教學提出質疑;同時由同學互相解答，或者教師來答疑解惑;甚至允許展開辯論，因為智慧樹允許不同的聲音存在。

美籍華人李振道教授曾經說過這樣的話：“做學問，先學問;只學答，非學問?！爆F(xiàn)代教育心理學家亦認為：思維總是從提出問題開始的?！皢栴}”是思維的心臟，問題是學生學習的必然需要，探究的興趣是每個學生的本真，他們喜歡帶著問題去弄個水落石出，如果離開問題，你要讓他們端端正正地坐著聽老師講課，那是很難做到的。

小小教室角落的“智慧樹”，只占用了一面墻，卻為學生打造了另一種學習的空間，從學生的好奇、好問、求知欲等出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

二、歡樂谷：創(chuàng)意游戲的新空間

在校園體育場館開設“歡樂谷”?！坝螒蚴呛⒆油渌幍奈幕h(huán)境接觸的方法和渠道”。童年是一段穿越陌生境地的旅途，孩子就是這段旅途中的游客，游戲是他們探索發(fā)現(xiàn)和認識世界的工具，也是他們自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。“歡樂谷”，遵從孩子的天性，開展游戲體驗、游戲設計活動，組織趣味比賽，設置專屬游戲節(jié)日，構建實小兒童結伴而行的游戲空間，自由自在的探索基地，無拘無束的創(chuàng)意天地。

“歡樂谷”空間的具體內容，包括：“快樂大本營”——在各種趣味游戲中釋放酣暢淋漓的快樂?！拔业挠螒蛭易鲋鳌薄獔F隊合作，創(chuàng)意形式內容新穎有趣，同時又受場地限制小，容易操作的各種多人游戲。“集創(chuàng)大賽”——創(chuàng)意和制作各種游戲道具，表達對世界萬物及其運作規(guī)律的理解?！坝螒蜻_人秀”——邀請游戲創(chuàng)編團隊介紹游戲規(guī)則，演示游戲環(huán)節(jié)，票選最佳游戲;邀請游戲高手展現(xiàn)游戲技藝?！皻g樂嘉年華”——設定在每年春季的實小專屬游戲節(jié)日，孩子們創(chuàng)意和扮演動漫游戲人物?！叭の哆\動節(jié)”——設定在每年秋季的實小專屬游戲節(jié)日，用孩子們自己創(chuàng)編和票選的精品游戲，開展趣味游戲大比拼。

“歡樂谷”，讓兒童擺脫書本知識和課堂教學的時空局限，在游戲中探索未知和解決問題，學以致用地運用各學科的知識，讓兒童沉浸在天馬行空的創(chuàng)作氛圍里，大膽地將腦海中的創(chuàng)意化為各種奇妙的游戲規(guī)則或游戲道具。讓兒童在充滿歡聲笑語的游戲體驗中釋放積極自信的本性之美，在新穎有趣的探究活動中喚醒樂學善學的智慧之美，在從無到有的創(chuàng)作歷程中地激發(fā)多才多藝的創(chuàng)造之美，釋放自然童真的天性，提升靈動創(chuàng)生的品格。

三、讀書吧：閱讀交流的新空間

學校將已建成的“童眼看世界”繪本館和學校信息樓封閉長廊、2號樓4層樓梯空間打造成師生共同閱讀的場所——“讀書吧”。讀書吧是一個全開放、最舒適、享閱讀的場所，是江陰實小師生的自主閱覽室、創(chuàng)作分享區(qū)、閱讀活動室、休閑小憩處……

讀書吧分館藏區(qū)、閱讀區(qū)、分享區(qū)、活動區(qū)等功能區(qū)。這些功能區(qū)并非截然分開，而是相互交融。如閱讀區(qū)同時也可以作為師生閱讀欣賞、組織閱讀活動的場所。師生既可以利用閑暇時間在這里放松身心、盡情閱讀，也可以在這里上閱讀課，還可以在這里開展各種與閱讀相關的繪本創(chuàng)作、美文朗誦、講故事比賽、課本劇表演、讀書沙龍、辯論賽、閱讀知識競賽等。

書吧由教導處、閱覽室老師以及愛心農場的小志愿者們進行日常的維護、整理。所有的書籍借閱均由師生自主借閱、自主登記。在這個全開放的空間，江陰實小的師生既可以用最舒適的方式，享受最快樂的閱讀，還可以提升孩子們自我管理、誠信做人的品質，積淀孩子一生行走的精神力量。

四、愛心農場：職業(yè)體驗的新空間

愛心農場，讓學生通過主動承擔與之能力相適應的社會角色，產生互助有愛、向上向善的道德意識;通過無私付出，培育志愿精神，獲得個人力量和價值確認，在體悟中樹立更高尚的人生觀和價值觀。它是道德課堂的自然延伸，是公益活動的特殊平臺，是培育志愿精神的重要手段。

學校站在兒童立場，根據(jù)學生所處的不同年段，充分整合利用社會資源，有針對性地設計愛心農場豐富的層級體驗活動，如班級志愿崗、校級紅領巾志愿崗、跳蚤市場義賣、社區(qū)小義工、“城市啄木鳥”等，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，不斷強化對國家、民族、社會、他人的責任擔當意識。

愛心農場，在重建學生與組織的關系中培養(yǎng)學生的“為民之德”;在重建學生與他人的關系中培養(yǎng)學生的“為人之德”;在重建學生與事情的關系中培養(yǎng)學生的“為事之德”。做一名光榮的紅領巾志愿者，應該成為臻美學子追求的新時尚。

五、播播站：藝術創(chuàng)作的新空間

播播站，是實小兒童微電影的創(chuàng)作基地、放映展廳、分享樂園。我們通過小鏡頭、拍攝小角度、表現(xiàn)小主題，用電影來表達孩子們眼中的世界。孩子們自編自導自演自拍，創(chuàng)作形式豐富多樣，有公益短片、紀錄片、宣傳片、故事片、小品劇等。

播播站的主題活動有：播播學院——學習提升有關微電影的知識和技能。播播fan團——有興趣有特長的孩子組成社團，開展創(chuàng)作拍攝微電影的活動。播播劇組——當孩子或班級或團組有微電影創(chuàng)作靈感和題材后，向全校招募劇組演員及工作人員，成立播播劇組，招募對象可以是學生、教師或家長，共同合作拍攝微電影。一部微電影就是一個臨時劇組。一個個播播劇組，誕生一部部原創(chuàng)微電影。播播秀——每周一秀，全校同學自主報名展示才藝。播播看——每周一播，觀賞優(yōu)秀影片或校園原創(chuàng)影片。愛豆見面會——每月一次見面會，邀請微電影主創(chuàng)人員和同學見面，榜樣的力量能讓孩子們更充滿正能量。

播播站能為孩子們創(chuàng)造N種可能，記錄孩子們對生活的思考，對成長的渴望，對自我的教育，對未來的憧憬……激活他們的創(chuàng)新能力，鍛煉實踐能力，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

我校智慧樹、歡樂谷、讀書吧、愛心農場、播播站等重新定義教學空間的實踐，在實施后受到了學生的廣泛歡迎，逐漸成了“學生最愛去的地方”。在傳統(tǒng)教育模式對培養(yǎng)學生學習熱情和創(chuàng)新能力日漸式微的背景下，只有注重教學空間的拓展，才能激發(fā)學生個性潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（責編 韋淑紅）