核心素養(yǎng)視域下道德與法治生態(tài)課堂的構(gòu)建

黃國(guó)兵

[摘 要]在道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵共識(shí)，構(gòu)建生態(tài)課堂是重要追求。教師要從資源整合、目標(biāo)篩選、教法創(chuàng)新、訓(xùn)練升級(jí)等方面展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極有利的因素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成全新的教學(xué)秩序。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);生態(tài)課堂;構(gòu)建

不同學(xué)科教學(xué)都在追求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為小學(xué)道德與法治教師，需要對(duì)核心素養(yǎng)的基本范疇和主要內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知，以便為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的參數(shù)。所謂核心素養(yǎng)，專家學(xué)者有共識(shí)，但還沒(méi)有形成明確的學(xué)科分類概念定義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的角度展開(kāi)分析解讀，以便形成學(xué)科特征的核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。2016年北京師范大學(xué)舉行中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，對(duì)核心素養(yǎng)有了科學(xué)論述，即將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、學(xué)科精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素。因此，根據(jù)核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂，需要從更多方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

一、整合資源，創(chuàng)建生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)道德與法治教學(xué)有固定的教材，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但在教學(xué)執(zhí)行階段，如果教師只是運(yùn)用教材教學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)呆板、單一，因?yàn)榻滩膬?nèi)容具有普適性，未必適合學(xué)生實(shí)際。因此，教師需要有資源整合意識(shí)，通過(guò)多種信息渠道，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，重視校本課程和地方課程的運(yùn)用，注意結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)推進(jìn)，以提升教學(xué)的適合度。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，安全意識(shí)也相對(duì)低下，因此教師需要有接軌意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的思維共振。例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》時(shí)，教師利用多媒體播放新聞片段，并向?qū)W生提出觀看要求：“認(rèn)真觀看這些生活中的案例，你從中能夠獲得哪些教訓(xùn)呢？”學(xué)生開(kāi)始觀看視頻，注意力被視頻內(nèi)容所吸引。課堂展示階段，學(xué)生積極發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為：“安全無(wú)小事，視頻中的幾個(gè)孩子因?yàn)槿鄙侔踩庾R(shí)，跑到河里去游泳，結(jié)果造成了悲劇，四個(gè)孩子全部溺亡，這是多么悲慘的教訓(xùn)??！”也有的學(xué)生說(shuō)：“我也有去河里洗澡的經(jīng)歷，看過(guò)這個(gè)視頻后，感覺(jué)有些害怕了，以后絕對(duì)不能做這樣的事情了?！薄?/p>

一個(gè)視頻，將學(xué)生身邊的案例展示到大屏幕上，學(xué)生的感覺(jué)自然是觸目驚心，這無(wú)疑是最為鮮活的教育資源。學(xué)生在課本上是難以獲得這些有形認(rèn)知的，教師利用多媒體信息技術(shù)參與教學(xué)展示活動(dòng)，給學(xué)生的感官帶來(lái)沖擊，其效果是顯著的。因此，教師合理運(yùn)用媒體手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要標(biāo)志。

二、精選目標(biāo)，確立生態(tài)化的教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，教師要追索學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然要對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面考慮，以提升教學(xué)的匹配性。制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師大多會(huì)圍繞知識(shí)、方法、情感三個(gè)角度展開(kāi)思考。從學(xué)科核心素養(yǎng)概念解讀中可以看出，三維目標(biāo)設(shè)計(jì)具有較高的針對(duì)性，對(duì)有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的指導(dǎo)作用。因此，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)制定時(shí)，不妨以三維目標(biāo)為基點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力實(shí)際展開(kāi)適度融合，形成科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)形成重要的支撐。

例如，教學(xué)《心中的110》時(shí)，教師為學(xué)生制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解110的正確使用方法;整合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)沒(méi)有110的危險(xiǎn);培養(yǎng)自信心，與壞人壞事做斗爭(zhēng)。這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一個(gè)是知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用110報(bào)警手段;第二個(gè)是方法目標(biāo)，提高學(xué)生的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)策略;第三個(gè)是情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的斗爭(zhēng)精神。因?yàn)槟繕?biāo)明確，教師的教學(xué)呈現(xiàn)條理性：先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，掌握110報(bào)警的運(yùn)用方法;然后讓學(xué)生搜集生活中的相關(guān)案例，并在展示中形成良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)防范的意識(shí);最后，進(jìn)行總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生勇于斗爭(zhēng)、敢于斗爭(zhēng)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝壞人壞事。

上述教學(xué)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)明確，具有很強(qiáng)的體系性、層次感，自然為課堂教學(xué)規(guī)劃提供良好的支持。從教師教學(xué)的情況可以看出，學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，感知效果良好，課堂生態(tài)指數(shù)較高，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

三、創(chuàng)優(yōu)教法，提升生態(tài)化的教學(xué)品質(zhì)

課堂教學(xué)方法運(yùn)用呈現(xiàn)多元化特征，這正是體現(xiàn)“教無(wú)定法”的原則。因此，在具體教學(xué)執(zhí)行階段，教師要對(duì)教法進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入更多新的動(dòng)力。如合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，教師常用的做法是給出討論問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)集體學(xué)習(xí)。因?yàn)榻M織形式單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，所以教師要對(duì)合作的形式展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如課堂辯論、課堂演繹、案例展示、知識(shí)競(jìng)答、游戲猜謎等，都是學(xué)生容易接受的形式，學(xué)生參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，促學(xué)效果也會(huì)更好。

例如，教學(xué)《父母多愛(ài)我》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：“父母關(guān)愛(ài)你的感人故事一定有很多，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?！比蝿?wù)下達(dá)后，小組長(zhǎng)積極組織成員參與講述活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。教師深入到小組之中，傾聽(tīng)學(xué)生講述。有的學(xué)生講述媽媽是如何幫助其學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生講述爸爸是如何關(guān)心其生活的，還有的學(xué)生講述媽媽是如何愛(ài)護(hù)自己的……教師適時(shí)給出指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。小組展示結(jié)束時(shí)，教師利用大屏幕展示“媽媽的愛(ài)”，讓學(xué)生齊聲朗讀，將課堂教學(xué)推向高潮。最后，教師讓學(xué)生為父母寫(xiě)一句贊語(yǔ)，學(xué)生陷入思考之中。

上述教學(xué)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展示父母的關(guān)愛(ài)故事，并給學(xué)生提供自由交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)講述親身經(jīng)歷的事，對(duì)思想形成重要沖擊。最后，教師讓學(xué)生為自己的父母寫(xiě)一句贊語(yǔ)，同樣是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在贊語(yǔ)設(shè)計(jì)中體會(huì)父母之愛(ài)。

四、更新訓(xùn)練，提高生態(tài)化的教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給道德與法治課堂教學(xué)帶來(lái)更多的選擇，教師利用信息手段創(chuàng)新訓(xùn)練形式，能夠形成新的教學(xué)契機(jī)。如發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活案例、展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、運(yùn)用微課或翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)課外訓(xùn)練等方法，都能夠拓寬學(xué)生的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生在多種信息沖擊下形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示。因?yàn)槭孪冉?jīng)過(guò)排練，學(xué)生能夠順利地展現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生觀看之后，教師為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：“父母愛(ài)嘮叨，你從父母的嘮叨中獲得哪些信息？以觀后感的形式呈現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！睂W(xué)生拿到這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)后，紛紛展開(kāi)討論。因?yàn)橛辛擞^看的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)父母的嘮叨也有了更清晰的認(rèn)知。同時(shí)，教師給出要求和提示：“父母愛(ài)嘮叨，我們要從中體會(huì)出濃濃的親情，這親情包含哪些內(nèi)容呢？如果能夠弄清這個(gè)問(wèn)題，你就會(huì)給出正確的回答?！庇谑菍W(xué)生開(kāi)始思考，并很快形成共識(shí)：“父母愛(ài)嘮叨，我們從嘮叨中體察出關(guān)心、疼愛(ài)、勸導(dǎo)、不放心、叮嚀、囑托等多種內(nèi)涵，雖然看上去有太多的責(zé)備成分，其實(shí)不然，這就是‘愛(ài)之深恨之切?！蓖瑫r(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的回答給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的啟迪。

上述教學(xué)，教師利用課堂演繹展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。學(xué)生對(duì)父母的嘮叨最為熟悉，自然對(duì)這樣的情景再現(xiàn)有觸動(dòng)感。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)父母愛(ài)嘮叨有了全新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)的設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)是比較成功的，能夠針對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，獲得較好的效果。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建生態(tài)課堂，需要從教學(xué)資源整合、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法篩選、教學(xué)訓(xùn)練升級(jí)等方面展開(kāi)考量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，成功激活學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)注入新的活力。

（特約編輯 木 清）