七巧板在數(shù)學綜合實踐課中的有效應用和探究

劉水

[摘 要]數(shù)學課堂中，利用七巧板進行游戲教學，不僅有助于發(fā)展學生的思維，提高學生的空間想象力和觀察能力，而且有利于發(fā)展學生的語言表達能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生感受到數(shù)學之美，體會到各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。教師應努力提升自己的教學水平，通過多種教學手段為學生營造良好的學習氛圍，使學生不斷深入探究所學知識，在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。

[關鍵詞]七巧板;小學數(shù)學;綜合實踐課;應用;探究

七巧板是中國流傳于民間的傳統(tǒng)智力玩具，由七塊板組成，主要為正方形、三角形、平行四邊形，它們的形狀不同，個數(shù)也不一樣。七巧板的拼接組合不僅形式豐富，而且趣味性極強。在數(shù)學綜合實踐課中運用七巧板進行游戲教學，不僅能營造良好的學習氛圍，提高學生的動手操作能力，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的學習效率。同時，動手操作活動容易吸引學生的注意力，既可以激活學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能完善學生的人格，提高學生的審美和語言表達能力。

近年來，我們在數(shù)學綜合實踐課中對七巧板進行試驗研究，取得了可喜的成績，現(xiàn)和大家共同分享、探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生的心理、生理快速發(fā)展，他們既渴望成長，又需要關愛，但人生觀、價值觀尚未真正建立，對各種事物充滿好奇。“興趣是最好的老師”，因此教師在教學中應站在學生的角度，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，盡可能地創(chuàng)造動手操作的機會，運用他們喜歡的方式進行教學。如挑選學生喜愛的七巧板進行游戲教學，不僅能使學生興趣盎然，積極地動手操作，還給學生提供了表達自己觀點的機會。當然，教師要適時地給予提示和指導，避免學生形成思維定式。同時，教師在上課過程中要一視同仁，注重學生動手能力的培養(yǎng)，給予學生更多的鼓勵，教會學生自立自強，在任何情況下都不妄自菲薄，從而提高學生的道德素養(yǎng)，避免學生因爭強好勝而誤入歧途。

另外，教師在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的見解，尊重并認真傾聽他們的心聲。如在學生表達自己的觀點時，教師要看著學生的眼睛表示尊重，且不時地點頭微笑表示在認真傾聽;學生的表達如果有不妥的地方時，教師不要急于打斷，而是充分尊重學生，等學生說完后再給予指正;如果有其他學生在同學發(fā)言時說話，教師應不失時機地教育他們應該如何傾聽別人說話，使學生明白尊重別人既是自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，又是每個人必須具備的基本素質(zhì)。這樣教學，吸引學生積極踴躍地參與到課堂實踐活動中來，不僅學會合作、學會表達，而且培養(yǎng)了邏輯思維能力和學習興趣。

二、提高學生的動手操作能力和空間想象力

數(shù)學源于生活，用于生活，高于生活。利用七巧板進行游戲教學，既是一種營造自由、輕松氛圍的方式，又是學生之間情感交流的橋梁。因此，教師要引導學生用發(fā)展的眼光看問題，注重學生實踐能力的提高和基礎知識的學習，使學生樹立終身學習的觀念，不斷深入思考與探究新知。在小學階段，運用七巧板進行數(shù)學教學，可以給學生的學習增添樂趣，提高學生的審美情趣和道德修養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂中，教師可通過七巧板激活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的眼界，陶冶學生的情操，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。

如在學生初步認識長方形、正方形、圓等幾何圖形后，教師可引導學生利用七巧板進行折一折、拼一拼、剪一剪、畫一畫、說一說等活動，讓學生直觀地辨析新的圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和動手操作能力。隨著活動的不斷深入展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷更新，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且鍛煉了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。

例如，教學《平行四邊形的初步認識》一課時，為使學生對長方形、正方形、三角形和平行四邊形有進一步的了解，教師設計七巧板的操作活動，使學生明白同樣的物體，拼接的方式不同，結(jié)果會不同。在這個自由操作的過程中，學生拼出了各種各樣的圖案，如動物、人物、交通工具、日常用品、文字符號、體育運動、工程機械等。通過拼圖的實踐操作，進一步提高了學生的動手操作能力和空間想象力，使學生深刻地理解所學知識。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學階段，學生的空間觀念尚未真正形成，空間思維能力還有待開發(fā)，而七巧板的學習和運用可以很好地鍛煉學生的空間想象力與觀察能力。七巧板是常見的益智玩具，可以拼出各種各樣的圖形，不僅可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而且能深入了解各種平面圖形，感受空間的神奇。

例如，教學《平行四邊形的認識》后，教師進行了一個既開心又充滿趣味的實踐活動——“快樂七巧板拼圖”大賽。七巧板這一奇妙的中國傳統(tǒng)益智玩具給學生帶來了前所未有的快樂體驗，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的拼圖作品。在這個過程中，從“闖關”活動（在七巧板中任選圖形拼成學過的各種平面圖形）到用七巧板的七個圖形拼出各種美麗的圖案，學生興趣非常濃厚，敢于挑戰(zhàn)和嘗試。因此，教師上課時要以飽滿的熱情，帶領學生進行數(shù)學學習，同時語言要生動有趣。此外，教師上課時應以學生已有的生活常識為背景，進行生動有趣的描述和講解，從而讓學生更積極主動地投入到數(shù)學學習之中，減少學生聽課的壓力，降低學生學習的難度，提高課堂教學效率。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，所以教師和家長不能只注重學生的學習成績，而要看學生的綜合素養(yǎng)有沒有得到提高。學習的最終目的是學以致用，因此教師要摒棄絕對的權威，敞開心扉接納學生，學會欣賞學生，挖掘?qū)W生的潛力，多鼓勵，少批評。正如諾貝爾獎獲得者———美籍華人朱棣文所說的：“創(chuàng)造精神是重要的。創(chuàng)造精神強而天資差的學生往往比天資強而創(chuàng)造精神不足的學生取得更大的成績。”所以，在數(shù)學課堂中，教師要讓學生熱愛數(shù)學學習，學會創(chuàng)新、創(chuàng)造。

四、實現(xiàn)小組互動的探究學習

在數(shù)學教學中，教師可先讓學生用紙剪一副七巧板，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生以小組為單位，分工合作，共同進行新知的學習。通過親自實踐、學習、研究，學生不僅僅提高了自己的動手能力和協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了合作學習的精神，學會互相幫助、互相學習、共同進步，增進了學生間的友誼。如課堂上，教師把學生分成幾個小組進行拼圖大比賽，看看哪一個小組拼出的圖案最多。這樣教學可給學生感官刺激，使學生互相幫助，形成班級向心力，并學會思考問題，懂得舉一反三，培養(yǎng)了學生自主探索的能力。

五、增強學生的語言表達能力

隨著學生拼圖熱情的不斷提高，他們的參與意識也更加強烈，只要用七巧板拼接成圖案，學生都會情不自禁地創(chuàng)編一個小故事。這時教師可抓住這一契機，為學生創(chuàng)建更廣闊的探究空間，讓他們對自己設計的圖案創(chuàng)編故事。這一過程可分兩步走：一是將拼成的圖案收集起來，讓學生進行故事講述，因為這些圖案是學生自己的作品，所以他們在講述過程中興趣格外濃厚，想象也更加豐富;二是將另一部分學生分組，如有的組拼接和粘貼圖片，有的組剪拼圖片等，這樣使全體學生相互配合、共同協(xié)助，創(chuàng)造出一幅幅生動的圖案，講述著有趣、鮮活的故事。這一活動非常靈活，既可以給學生提供多方位、多層次的選擇，使每個學生都能尋找到自己感興趣的講述內(nèi)容，又能讓學生充分展示自己的才能，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅。

六、發(fā)展學生的智力

“十年樹木，百年樹人。”教育不是培養(yǎng)考試的機器，重要的是讓學生的眼界得到提升，因此培養(yǎng)學生的智力非常重要。數(shù)學學習，可以開闊思路，拓展思維，以點帶面地探究、學習新知。因此，教師要在培養(yǎng)學生的智力上多下工夫，使學生的思維更靈活，懂得舉一反三、觸類旁通。特別是教學新課時，教師要充分考慮到這些問題，站在學生的角度，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)進行教學設計，因為教學的目的不僅僅是傳授知識，還應該激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)學生智力的發(fā)展。七巧板是看得見、摸得著的東西，不僅能提高學生對數(shù)字的敏感度，還能從直觀上幫助學生認識色彩，刺激學生的視覺神經(jīng)，增強學生的記憶力，使學生的智力得到有效發(fā)展與提高。

實踐結(jié)果告訴我們：數(shù)學課堂中，利用七巧板進行游戲教學，不僅有助于發(fā)展學生的思維，增強學生的空間想象力和觀察能力，而且有利于發(fā)展學生的語言表達能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生感受到數(shù)學的美，體會到各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

總之，利用七巧板進行游戲教學，不僅給學生的數(shù)學學習增添了更多的趣味，而且為學生提供了更多參與課堂學習的機會和自主思考的空間，培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣。因此，教師要努力提升自己的教學水平，通過多種教學手段為學生營造良好的學習氛圍，使學生不斷深入探究所學知識，在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 尤曉鶯.淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2011（9）.

[2] 石永娟.七巧板在小學數(shù)學教學中的妙用[J].小學教學研究，2013（19）.

[3] 楊曄.初中數(shù)學綜合實踐課教學的策略初探[J].教學之友，2011（4）.

（特約編輯 木 清）