試論高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)

徐俊 許燕

摘 要：高校思想政治理論課話語體系是在高校這個特殊場域下由思想政治理論課的教材話語、教學(xué)話語等諸多話語形態(tài)構(gòu)成的有機話語系統(tǒng)，加強其建設(shè)既是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、應(yīng)對國內(nèi)外意識形態(tài)領(lǐng)域各種沖擊和挑戰(zhàn)的迫切需要，也是創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方式方法、提升思想政治理論課實效性的明智之舉。當(dāng)前，要建設(shè)高校思想政治理論課話語體系，必須在充分發(fā)揮高校管理機構(gòu)及其相關(guān)主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，積極爭取和整合全社會的力量，以加強學(xué)術(shù)話語研究、增強教師語言魅力、豐富語言表達載體、提升話語有效反饋、維護話語建設(shè)成果為著眼點協(xié)調(diào)推進。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;意識形態(tài);話語體系;建設(shè)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.01.001

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2019）01-0000-04

思想政治教育話語具有“培養(yǎng)人、塑造人和成就人的價值功能”[1]，而高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)事關(guān)思想政治理論課實效性的提升，也事關(guān)以馬克思主義理論為核心的社會主義主流意識形態(tài)能否有效占據(jù)和長期鞏固高校意識形態(tài)這塊重要陣地。十八大以來，我國意識形態(tài)安全形勢異常嚴(yán)峻，防范風(fēng)險、化解矛盾、掌控輿情、集聚正能量已成為建構(gòu)高校思想政治理論課話語體系的根本動因。鑒于此，本文擬通過對高校思想政治理論課話語體系建設(shè)意蘊的理論解讀以及其主要實施路徑的具體探討，助推新形勢下我國高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)和創(chuàng)新，進而為社會主義主流意識形態(tài)在高校贏得和強化話語主導(dǎo)權(quán)有所裨益。

一、高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的基本意蘊

如果越出純粹語言學(xué)視界之外的話，話語則“并不是一種完全中性、與利益無涉的言說活動或理論體系，而是被寄予不同利益集團特殊需求的博弈的產(chǎn)物，其性質(zhì)完全是由在利益博弈過程中居于主導(dǎo)地位或支配地位的言說者性質(zhì)正義與否決定的。”[2] 可以說，話語的這些引申意義正是我們重視和加強高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的基本出發(fā)點和重要落腳點。

就其內(nèi)涵而言，高校思想政治理論課話語體系是指在高校這個特殊場域下由思想政治理論課的教材話語、教學(xué)話語等諸多話語形態(tài)構(gòu)成的有機話語系統(tǒng)。但從劃分的本真意義上來看，則主要可歸為“語言”和“言語”兩大部分。其中，前者側(cè)重于以文本為主要載體的、具有特定邏輯結(jié)構(gòu)的符號形式，主要以靜態(tài)性為表征;后者則側(cè)重于作為過程的言說或運用以文本為主要符號形式的實踐行為，主要以動態(tài)性為表征。與之相對應(yīng)，高校思想政治理論課話語體系建設(shè)則主要是指通過對思想政治理論課話語體系構(gòu)成要素的加強、拓展或提升，以及對其內(nèi)在邏輯關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、調(diào)整或強化，最終達到互為支撐、相互規(guī)約、協(xié)調(diào)發(fā)展、有序運轉(zhuǎn)的話語系統(tǒng)。其實質(zhì)就是通過對高校意識形態(tài)領(lǐng)域的長期占領(lǐng)和有效掌控，使馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、社會主義法律道德思想等各種主流意識形態(tài)形式能夠有效整合各種社會思潮，贏得對話語權(quán)場域的真理性、合法性與終極性的解釋權(quán)和辯護權(quán)。

就其特點而言，高校思想政治理論課話語體系建設(shè)主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是科學(xué)性與政治性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課話語是馬克思主義理論的符號化表征，也是中國共產(chǎn)黨在長期的革命、建設(shè)和改革的艱苦歷程中將馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，具有特殊性的范疇、專業(yè)性的術(shù)語和嚴(yán)密的邏輯體系。與此同時，高校思想政治理論課話語也是鞏固和加強無產(chǎn)階級統(tǒng)治地位、維護其根本利益的有力工具，具有鮮明的意識形態(tài)性。二是歷史性與時代性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)，既是對歷史上人類社會尤其是中國傳統(tǒng)社會思想政治教育話語建設(shè)經(jīng)驗的批判性繼承，又是對當(dāng)下經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多樣化、社會信息化、生態(tài)文明化等時代背景下國內(nèi)外有關(guān)思想政治教育話語體系建設(shè)最新經(jīng)驗和有益做法的借鑒和吸收。三是主導(dǎo)性與交互性相統(tǒng)一。思想政治理論課話語體系盡管是由意識形態(tài)話語與非意識形態(tài)話語或教材話語與教學(xué)話語等多種形態(tài)的話語構(gòu)成的有機話語系統(tǒng)，但這些話語之間在權(quán)重上卻并不是一樣的。整體而言，意識形態(tài)話語或教學(xué)話語居于整個話語體系的核心地位，它們在很大程度上涉及到思想政治理論課話語體系建構(gòu)的根本目的和成功實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，話語所承載的不僅僅是對事物或真相的反映，更重要的是在言說過程中追求思想的交互作用和價值取向上的共享。

就其內(nèi)容而言，高校思想政治理論課話語體系建設(shè)主要包括“語言體系”建設(shè)和“言語體系”建設(shè)。一方面，語言體系建設(shè)集中體現(xiàn)在以文本為主體的符號系統(tǒng)上，具體包括馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系、社會主義道德和法律思想、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、社會熱點難點問題等形式。其中，馬克思主義基本理論是高校思想政治理論課語言體系的精神和靈魂;中國特色社會主義理論體系是其時代內(nèi)容;社會主義道德和法律思想是其價值訴求;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識是其實踐動力;社會熱點難點問題是其現(xiàn)實關(guān)照。另一方面，言語體系建設(shè)主要表現(xiàn)為敘述、表達、交流或溝通等言語行為建設(shè)，其內(nèi)容涵蓋了教材、教師、學(xué)生等言語體系。其中，教材言語是對教材語言的符號化，側(cè)重于固態(tài)化和文本化;教師言語是教學(xué)言語的主體，起到傳遞信息、闡釋道理、組織管理等作用，強調(diào)條理性、清晰性、親和性和適當(dāng)性;學(xué)生言語是教材言語的轉(zhuǎn)化、教學(xué)言語的有機構(gòu)成，體現(xiàn)的是互動性、直觀性、真實性與多元性。

一言以蔽之，“語言控制權(quán)實際上是一切權(quán)力的核心基礎(chǔ)”[3]，任何一種話語體系的建設(shè)在本質(zhì)上都貫穿著維護自身利益的權(quán)力之爭。高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)，不僅僅是一套傳播馬克思主義理論及其中國化理論成果的話語范式的構(gòu)筑，更為重要是在建構(gòu)一套話語體系的過程中獲得對高校意識形態(tài)領(lǐng)域話語主導(dǎo)權(quán)的掌控，進而逐步達到在高校開設(shè)思想政治理論課的根本目的。

二、高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的重要意義

當(dāng)前，我們建設(shè)高校思想政治理論課話語體系，既是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、應(yīng)對國內(nèi)外意識形態(tài)領(lǐng)域各種沖擊和挑戰(zhàn)的迫切需要，也是創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方式方法、提升思想政治理論課實效性的明智之舉。

第一，有助于增強高校思想政治理論課的吸引力和親和力。思想政治理論課的學(xué)科性質(zhì)決定了其話語體系具有很強的政治性和抽象性，只有通過改變思想政治理論課的話語硬度，提升思想政治理論課的魅力和感召力，建構(gòu)通俗易懂、情理交融的語言形態(tài)和言語形式，才能創(chuàng)設(shè)大學(xué)生所樂于理解和接受的話語環(huán)境，進而增進他們對思想政治理論課的親近感和熟悉感。

第二，有助于鞏固和強化高校主流意識形態(tài)話語的主導(dǎo)權(quán)。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，但同時高校也是各種敵對勢力努力顛覆的據(jù)點，其手段就是傳播各種非主流聲音，主動占領(lǐng)師生的思想空間，模糊各種意識形態(tài)間的根本界限。處于青春懵懂期的大學(xué)生，很容易遭受各種新奇話語和聲音的影響，進而無意識中會被各種非主流意識形態(tài)所俘獲。然而，通過積極建構(gòu)貼近學(xué)生實際、貼近生活且富有時代感、針對性的思想政治理論課話語體系，將會有助于增強他們鑒別、分析和批判的思維能力，使其成為鞏固和強化高校主流意識形態(tài)話語主導(dǎo)權(quán)的踐行者。

第三，有助于引領(lǐng)和整合高校多元復(fù)雜的輿論環(huán)境。所謂輿論環(huán)境是指由各種話語基于特定的議題而形成的言說、溝通和交流的場域。在經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的背景下，我國高校的輿論環(huán)境也日漸復(fù)雜化。其中，既有擁護社會主義主流意識形態(tài)的話語體系，也有敵視甚或反對社會主義主流意識形態(tài)的話語形態(tài)。這使高校這塊傳統(tǒng)上不同意識形態(tài)長期博弈和爭奪的重要陣地的政治功能更加突出，也成為衡量敵我雙方實力狀況變化的“晴雨表”。顯然，加強話語體系建設(shè)的意義不僅僅是展現(xiàn)思想政治教育的合理性和合法性，更為重要的是有助于在復(fù)雜多元的高校輿論環(huán)境下增進主流話語的穿透力和輻射力，提升它們進行議題設(shè)置與輿情引領(lǐng)的能力，繼而實現(xiàn)一元主導(dǎo)下的多元并存的輿論態(tài)勢。

第四，有助于增強高校師生抵御國內(nèi)外不良話語侵蝕的能力。隨著經(jīng)濟全球化和社會生活信息化的發(fā)展，國內(nèi)外各種不良思想文化的侵蝕和干擾消解了主流思想應(yīng)該占有的陣地。話語場域也是一樣。高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)，一方面有助于提高師生知道“說什么”的能力。其原因在于，國內(nèi)外各種反動勢力對高校的攻擊可能包夾在話語的“糖衣炮彈”中，高校師生必須透過話語表象，看到問題的實質(zhì)。另一方面有助于提高師生“怎么說”的能力。通過話語體系建設(shè)，師生能夠建立自身的話語體系，在不良話語面前，能夠掌握反擊的武器，不僅能有效捍衛(wèi)自身話語權(quán)威，也能大大增強抵御各種不良話語侵蝕的能力。

第五，有助于增進社會對高校思想政治理論課重要性的認(rèn)識。高校思想政治理論課雖然得到教育界以及黨和政府的高度重視，但是社會對思想政治理論課的誤解和忽視仍然較為普遍。不可否認(rèn)，這種局面的產(chǎn)生與過去思想政治理論課的泛政治化的特點有很大關(guān)系。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立，“唯經(jīng)濟化”又進一步加劇了社會各界對思想政治教育“無用性”的偏見和錯誤認(rèn)識。這些對高校思想政治理論課重要性認(rèn)識的不足和誤解，如果長期存在下去的話，必然會嚴(yán)重削弱高校意識形態(tài)工作的力量，危及我國意識形態(tài)的安全。為了從根本上解決這個問題，就需要在進一步加大支持力度的同時，積極創(chuàng)設(shè)易于被社會所易于理解、樂于接受的思想政治理論課話語體系，使其在加深了解中逐漸提高對高校思想政治理論課重要性的認(rèn)識。

第六，有助于增強中國話語體系的國際影響力和輻射力。高校思想政治理論課話語體系是國家話語體系的重要組成部分，也是鞏固國家意識形態(tài)安全、貫徹和落實各項方針政策的重要渠道。誠如習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)的：“要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”[4]。高校思想政治理論課話語體系建設(shè)無疑有助于中國故事和中國聲音的話語組織，通過話語的組織和宣傳，國家形象得以塑造，中國的影響力得以走出國門、走向世界，提升了國際地位，從而讓中國話語擲地有聲。

三、高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的實施路徑

高校思想政治理論課話語體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須在充分發(fā)揮高校管理機構(gòu)及其相關(guān)主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，積極爭取和整合全社會的力量，以加強學(xué)術(shù)話語研究、增強教師語言魅力、豐富語言表達載體、提升話語有效反饋、維護話語建設(shè)成果為著眼點協(xié)調(diào)推進。

第一，實施高校思想政治理論課教材體系建設(shè)，加強學(xué)術(shù)話語研究。教材是思想政治理論教育內(nèi)容的重要載體，承擔(dān)著馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系等主流意識形態(tài)大眾化、具體化的重要職責(zé)，對于建設(shè)高校思想政治理論課話語體系具有基礎(chǔ)性的作用。然而，從根本上來說，教材理論水平的高低以及難易程度，又在很大程度取決于理論研究水平的高低。一般而言，思想政治理論課學(xué)術(shù)研究水平越高，其文本化的教材也更為先進，相反則較為落后。因此，在建設(shè)高校思想政治理論課話語體系的過程中，必須以加強學(xué)術(shù)話語研究作為基礎(chǔ)，吸收或借鑒前沿最新研究成果，采用學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、實用性相結(jié)合的原則不斷建構(gòu)新的教材體系。

第二，推進高校思想政治理論課教師素養(yǎng)建設(shè)，增強教師語言魅力。“話語是思維的表達，思想的表現(xiàn)”[5] ，教師的政治素養(yǎng)和理論水平直接決定著教學(xué)語言和課堂語言的深度和生動性，而不恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z既會影響教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，也會直接削弱思想政治理論課的課堂效果與教學(xué)效果，甚至還會導(dǎo)致思想政治理論課無法正常開展的嚴(yán)重后果?？梢哉f，“當(dāng)前高校思想政治教育話語體系不完善的歸因主要是教育者的話語霸權(quán)和話語專斷。”[6] 要徹底改變這種局面，就應(yīng)該通過不斷提高教育者自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要加強對思想政治理論課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。根據(jù)他們不同的情況，結(jié)合具體工作實際，制定較為完善的培養(yǎng)方案。另一方面，要督促和鼓勵思想政治理論課教師形成自主學(xué)習(xí)、自覺修養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。可通過評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“辯論能手”“最美聲音”等活動，激發(fā)教師個人追求語言美的思想自覺。

第三，推進高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)，豐富語言表達載體。在思想政治理論課話語體系建設(shè)的過程中，教學(xué)體系是教材體系的一種轉(zhuǎn)化形式，是連接教材話語與師生日常生活話語的橋梁和紐帶。如果教材體系及其話語不能很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系及其話語的話，那么即便是采用較為先進理念所編撰的文本形式也無濟于事。作為一個有機系統(tǒng)，高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)，既要突出教師作為責(zé)任主體的主導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生作為獨立和平等主體的應(yīng)有地位;既要重視教案話語向口頭話語的轉(zhuǎn)變，又要提高課堂話語的表達藝術(shù);既要重視傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，又要綜合運用專題教學(xué)、實踐教學(xué)和新媒體教學(xué)。通過協(xié)調(diào)運用多種教學(xué)形式，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)語言的單一性、樣板化，使教學(xué)話語能夠以多維的“面孔”展現(xiàn)出來。

第四，推進高校思想政治理論課話語體系評價機制建設(shè)，提升話語有效反饋。高校思想政治理論課話語體系建設(shè)是一項挑戰(zhàn)性極強的復(fù)雜工程，其建設(shè)能否有助于順利推進思想政治教育工作、增進大學(xué)生對其的認(rèn)同度，只有通過建構(gòu)高效完備的評價反饋機制，才能較為及時準(zhǔn)確地把握整個話語體系運轉(zhuǎn)的有效度和可信度。為此，一是要建構(gòu)課堂動態(tài)監(jiān)控機制，及時總結(jié)課堂話語的亮點和不足之處;二是要完善教師考核評價機制，將話語表達的藝術(shù)性、效能性作為衡量教師整體工作水平高低的重要參照指標(biāo);三是要暢通學(xué)生溝通渠道，給予他們表達自己價值訴求、展現(xiàn)思想動態(tài)的機會。

第五，推進高校思想政治理論課保障機制建設(shè)，鞏固話語建設(shè)成果。經(jīng)過幾十年的持續(xù)建設(shè)，我國高校思想政治理論課話語體系已日臻完善，但不容忽視的是作為其發(fā)展支撐作用的保障機制卻時常受到各種主觀人為因素的干擾，導(dǎo)致其保障機制缺乏制度性的剛性規(guī)約，隨意性、應(yīng)急性、短期性的特征極為明顯。當(dāng)前，為了保證思想政治理論課得到應(yīng)有的重視，必須調(diào)動和整合國家、社會和個人三方的力量，共同建構(gòu)科學(xué)合理、與時俱進的保障機制。首先，從國家層面來說，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)和財力保障，確保其得到優(yōu)先發(fā)展，同時擁有持續(xù)充足的經(jīng)費支持。其次，從社會層面來說，要加大社會宣傳力度，增強社會各界對思想政治教育工作重要性的認(rèn)同度。再次，從個人層面來說，要明確掌控話語主導(dǎo)權(quán)的重要性，增強理論自信和捍衛(wèi)話語權(quán)的自覺性，切實提高自身的理論修為和話語藝術(shù)。

綜上所述，高校思想政治理論課話語體系建設(shè)意蘊豐富、意義重大，必須以更加警醒和務(wù)實的態(tài)度，以統(tǒng)觀全局的戰(zhàn)略性眼光，積極調(diào)動和整合國家、社會與個體的力量，多管齊下，協(xié)調(diào)推進。

參考文獻

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]