幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的關(guān)系研究

吳海龍 王振宏

【摘要】本研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)武漢市302名幼兒園教師的園所文化認(rèn)同與工作滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師園所文化認(rèn)同整體處于較高水平，工作滿意度整體處于一般水平，且幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度呈顯著正相關(guān)。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;園所文化認(rèn)同;工作滿意度

【中圖分類號(hào)】G615? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）04-0015-07

園所文化即幼兒園組織文化，是幼兒園全體成員共有的信仰、價(jià)值觀等。〔1〕園所文化能幫助個(gè)體理解幼兒園的整體功能，并為個(gè)體提供其在組織中的行為規(guī)范，對(duì)個(gè)體的行為態(tài)度等具有顯著影響。〔2〕園所文化對(duì)幼兒園組織管理的影響是通過全體成員的認(rèn)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。奧瑞利（OReilly）指出，幼兒園提出或倡導(dǎo)何種文化或價(jià)值觀其實(shí)并不重要，重要的是幼兒園全體成員是否真正認(rèn)同?！?〕園所文化認(rèn)同是指幼兒園全體成員對(duì)幼兒園組織文化持認(rèn)可的態(tài)度，并不斷將幼兒園的價(jià)值體系與行為規(guī)范內(nèi)化至心靈，一般可以從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度來測(cè)量?！?〕本研究中的幼兒園教師園所文化認(rèn)同是指幼兒園教師對(duì)幼兒園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化在認(rèn)知上的理解、情感上的支持和行為上的踐行，總體表現(xiàn)為對(duì)幼兒園園所文化的歸屬感、自豪感以及責(zé)任感。研究表明，教師學(xué)校文化認(rèn)同直接影響教師自身的工作熱情，進(jìn)而影響學(xué)校文化作用的發(fā)揮?！?〕當(dāng)前，關(guān)于文化認(rèn)同的研究主要是針對(duì)大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)教師的，針對(duì)幼兒園教師園所文化認(rèn)同的研究較少。本研究旨在通過調(diào)查幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的關(guān)系，為提升幼兒園教師工作滿意度提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究選取武漢市320名幼兒園教師作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷302份，回收率為94.4%。調(diào)查對(duì)象基本信息見表1。

（二） 研究工具

1.幼兒園教師園所文化認(rèn)同問卷

本研究采用自編的《幼兒園教師園所文化認(rèn)同問卷》為調(diào)查工具，對(duì)幼兒園教師園所文化認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查。問卷包含兩個(gè)部分。一是幼兒園教師的基本信息，包括性別、學(xué)歷、教齡等，共5個(gè)題項(xiàng)。二是幼兒園教師園所文化認(rèn)同情況，包括認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度，共16個(gè)題項(xiàng)。認(rèn)知認(rèn)同是指幼兒園教師對(duì)幼兒園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化在認(rèn)知上的理解，共6個(gè)題項(xiàng)。情感認(rèn)同是指幼兒園教師對(duì)幼兒園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化在情感上的支持，共5個(gè)題項(xiàng)。行為認(rèn)同是指幼兒園教師對(duì)幼兒園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化在行為上的踐行，共5個(gè)題項(xiàng)。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1分代表“完全不符合”，2分代表“比較不符合”，3分代表“一般”，4分代表“比較符合”，5分代表“完全符合”。 考慮到各維度的題項(xiàng)分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.869～0.952之間，信度良好。

2.幼兒園教師工作滿意度問卷

《幼兒園教師工作滿意度問卷》改編自浙江師范大學(xué)丁婷于2012年編制的《杭州城區(qū)幼兒園教師工作滿意度調(diào)查問卷》，改編后問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.869，效度系數(shù)為0.844，信效度良好。問卷共30個(gè)題項(xiàng)，分為五個(gè)維度，分別是薪酬待遇（6個(gè)題項(xiàng)）、工作環(huán)境（5個(gè)題項(xiàng)）、人際關(guān)系（6個(gè)題項(xiàng)）、工作本身（7個(gè)題項(xiàng)）、自我實(shí)現(xiàn)（6個(gè)題項(xiàng)）。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1分代表“非常不滿意”，2分代表“比較不滿意”，3分代表“一般”，4分代表“比較滿意”，5分代表“非常滿意”?？紤]到各維度的題項(xiàng)分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。

本研究采用SPSS22.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園教師園所文化認(rèn)同

1.幼兒園教師園所文化認(rèn)同整體情況

李克特五點(diǎn)計(jì)分法一般以3、3.75、4.25作為判斷被試得分高低的臨界值，3分以下為差，3～3.75分為一般，3.75～4.25分為較高，4.25分以上為非常高。〔6〕如表2所示，幼兒園教師園所文化認(rèn)同總平均分及各維度平均得分均在3.75～4.25之間。可見，幼兒園教師園所文化認(rèn)同整體處于較高水平。從各維度得分情況來看，幼兒園教師園所文化認(rèn)同在認(rèn)知認(rèn)同維度得分最低，在行為認(rèn)同維度得分最高，說明幼兒園教師園所文化認(rèn)知認(rèn)同水平較低。究其原因，可能是幼兒園教師所從事的工作多為問題情境中的實(shí)踐性活動(dòng)，需要其在問題解決的實(shí)踐中不斷豐富和認(rèn)同幼兒園的文化，提高自己的實(shí)踐智慧，但由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒園教師的工作壓力往往較大，加之要應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的各項(xiàng)檢查評(píng)估，〔7〕導(dǎo)致其沒有充裕的時(shí)間思考和學(xué)習(xí)幼兒園組織文化，進(jìn)而導(dǎo)致其園所文化認(rèn)知認(rèn)同水平較低。

2.幼兒園教師園所文化認(rèn)同差異比較

本研究對(duì)不同性別、學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師園所文化認(rèn)同進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師園所文化認(rèn)同在學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地以及幼兒園性質(zhì)上存在顯著差異。

（1）不同學(xué)歷的幼兒園教師園所文化認(rèn)同差異比較

如表3所示，對(duì)不同學(xué)歷的幼兒園教師園所文化認(rèn)同進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師園所文化認(rèn)同在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異。通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同維度，碩士及以上學(xué)歷的幼兒園教師得分顯著高于本科學(xué)歷的教師。究其原因，可能是在國家政策的倡導(dǎo)下，許多幼兒園開始以較高的薪資待遇引進(jìn)碩士及以上學(xué)歷的人才，并積極為其發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)提供良好的條件，從而使碩士及以上學(xué)歷的幼兒園教師對(duì)工作具有較高的熱情，園所文化認(rèn)同感較高。

（2）不同教齡的幼兒園教師園所文化認(rèn)同差異比較

如表4所示，對(duì)不同教齡的幼兒園教師園所文化認(rèn)同進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異。通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度，教齡為6～10年和21年及以上的幼兒園教師得分顯著高于教齡為1～5年的教師。究其原因，可能是教齡為1～5年的幼兒園教師對(duì)幼兒園的工作環(huán)境還處于適應(yīng)、磨合階段，對(duì)所從事的工作還不夠熟悉，認(rèn)知、情感、行為認(rèn)同可能會(huì)存在偏差，從而導(dǎo)致園所文化認(rèn)同感較低。

（3）不同幼兒園所在地的幼兒園教師園所文化認(rèn)同差異比較

如表5所示，對(duì)不同幼兒園所在地的幼兒園教師園所文化認(rèn)同進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異，表現(xiàn)為城市幼兒園教師在這三個(gè)維度的得分顯著高于農(nóng)村幼兒園教師。這與昌利娜的研究結(jié)果一致。〔8〕究其原因，可能是城市幼兒園在一定程度上比農(nóng)村幼兒園擁有更為豐富的教育資源，在園本教研、學(xué)習(xí)進(jìn)修以及教師專業(yè)發(fā)展等方面，城市幼兒園教師比農(nóng)村幼兒園教師擁有相對(duì)更多的機(jī)會(huì)，更容易滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而園所文化認(rèn)同感較高。而對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師而言，由于所在地區(qū)的局限性，師資力量較為缺乏，往往需要承擔(dān)更為繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量與工資待遇往往不成正比，〔9〕因此園所文化認(rèn)同感較低。

（4）不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師園所文化認(rèn)同差異比較

如表6所示，對(duì)不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師園所文化認(rèn)同進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異。通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)維度，公辦幼兒園教師得分顯著高于民辦幼兒園教師。究其原因，可能是相比于民辦幼兒園教師，公辦幼兒園教師在園所文化建設(shè)方面的參與度更高，福利待遇更好，而民辦幼兒園教師多無編制，工資待遇缺乏一定保障，超額的師幼比往往導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，這在一定程度上影響了其對(duì)園所文化的認(rèn)同。〔10〕

（二）幼兒園教師工作滿意度

1.幼兒園教師工作滿意度整體情況

如表7所示，除工作環(huán)境外，幼兒園教師工作滿意度總平均分及其余維度的平均得分均在3～3.75之間?？梢?，幼兒園教師工作滿意度整體處于一般水平。從各維度得分情況來看，工作環(huán)境維度的得分最高，薪酬待遇維度的得分最低。這與徐志勇、趙志紅的研究結(jié)果一致?！?1〕究其原因，可能是隨著國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視程度越來越高，對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入持續(xù)增加，許多幼兒園不斷加強(qiáng)園所文化建設(shè)，幼兒園工作環(huán)境不斷得以改善，所以幼兒園教師對(duì)工作環(huán)境的滿意度整體較高，而由于生活壓力、工作量大等原因，幼兒園教師對(duì)薪酬待遇的滿意度仍然較低。

2.幼兒園教師工作滿意度差異比較

本研究對(duì)不同性別、學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師工作滿意度進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師工作滿意度在學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地以及幼兒園性質(zhì)上存在顯著差異。

（1）不同學(xué)歷的幼兒園教師工作滿意度差異比較

如表8所示，對(duì)不同學(xué)歷的幼兒園教師工作滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在薪酬待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作本身四個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異，在自我實(shí)現(xiàn)維度的平均得分不存在顯著差異。通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，碩士及以上學(xué)歷的幼兒園教師在工作滿意度各維度的得分均顯著高于大專及以下和本科學(xué)歷的教師。這與朱叢書的研究結(jié)果一致?！?2〕究其原因，可能是受教育程度越高的人通常對(duì)工作存在更高的期望，〔13〕而近年來幼兒園開始增設(shè)科研崗位，招聘碩士及以上學(xué)歷的人才進(jìn)行園本教研和開發(fā)幼兒園特色課程，且福利待遇較為優(yōu)厚，這可能在一定程度上使碩士及以上學(xué)歷的幼兒園教師工作滿意度較高。

（2）不同教齡的幼兒園教師工作滿意度差異比較

如表9所示，對(duì)不同教齡的幼兒園教師工作滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在薪酬待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異。通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在薪酬待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)維度，教齡為6～10年的幼兒園教師得分顯著高于教齡為1～5年的教師。究其原因，可能是教齡為1～5年的幼兒園教師還處于關(guān)注生存階段，即比較關(guān)注自己的生存適應(yīng)問題，而教齡為6～10年的幼兒園教師一般處于專業(yè)發(fā)展的關(guān)注情景階段或關(guān)注學(xué)生階段，此階段的幼兒園教師通常具有較好的人際關(guān)系，能在幼兒園找到自己的價(jià)值，因此工作滿意度較高。

（3）不同幼兒園所在地的幼兒園教師工作滿意度差異比較

如表10所示，對(duì)不同幼兒園所在地的幼兒園教師工作滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在薪酬待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的平均得分均存在顯著差異，表現(xiàn)為城市幼兒園教師在這五個(gè)維度的得分高于農(nóng)村幼兒園教師。究其原因，可能是城市幼兒園軟件和硬件設(shè)施在一定程度上比農(nóng)村幼兒園更優(yōu)越，〔14〕幼兒園更加注重園所文化建設(shè)和教師共同體的構(gòu)建，所以教師工作滿意度相對(duì)更高。

（4）不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師工作滿意度差異比較

如表11所示，公辦幼兒園教師在薪酬待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的平均得分均高于民辦幼兒園教師。對(duì)不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師工作滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在薪酬待遇、人際關(guān)系、工作本身三個(gè)維度的平均得分存在顯著差異，在工作環(huán)境、自我實(shí)現(xiàn)兩個(gè)維度的平均得分不存在顯著差異。這與孫昕的研究結(jié)果一致。〔15〕究其原因，可能是公辦幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定且有保障，而民辦幼兒園需要自負(fù)盈虧，教師福利待遇較之公辦幼兒園略差，故民辦幼兒園教師工作滿意度相對(duì)較低。

（三）幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的關(guān)系

1.幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的相關(guān)分析

如表12所示，對(duì)幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師園所文化認(rèn)同各維度與工作滿意度各維度均存在顯著正相關(guān)，即幼兒園教師園所文化認(rèn)同水平越高，工作滿意度越高。這說明作為預(yù)測(cè)變量的幼兒園教師園所文化認(rèn)同可以顯著預(yù)測(cè)其工作滿意度。

2.幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的回歸分析

為進(jìn)一步探討幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度的關(guān)系，本研究以學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)和幼兒園教師園所文化認(rèn)同為自變量，以工作滿意度為因變量，建立線性回歸方程。其中，學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)作為控制變量在第一層直接進(jìn)入，幼兒園教師園所文化認(rèn)同3個(gè)因子在第二層逐步進(jìn)入。如表13所示，在控制了學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)等變量后，幼兒園教師園所文化認(rèn)同對(duì)工作滿意度有顯著正向預(yù)測(cè)作用，其解釋度達(dá)到69%。這與徐志勇的研究結(jié)果一致?！?6〕

三、建議

（一）建立幼兒園教師工作激勵(lì)機(jī)制，提升教師工作滿意度

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師工作滿意度整體處于一般水平，薪酬待遇滿意度最低，且不同學(xué)歷、教齡、幼兒園所在地以及幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師工作滿意度存在顯著差異。因此，我們可以通過建立幼兒園教師工作激勵(lì)機(jī)制，提升教師工作滿意度。例如，可以建立合理的薪酬結(jié)構(gòu)體系，將績效工資制與固定工資制的優(yōu)點(diǎn)整合起來，保障幼兒園教師的工資收入;為幼兒園教師創(chuàng)設(shè)舒適的工作環(huán)境，讓教師能在良好的環(huán)境中工作;開展人際關(guān)系主題的系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)或講座，提升幼兒園教師的人際溝通能力;邀請(qǐng)專家開展學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)或講座，提升幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感;開展園本教研活動(dòng)或教學(xué)技能大賽等，滿足幼兒園教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（二）鼓勵(lì)幼兒園教師參與園所文化建設(shè)，提高教師園所文化認(rèn)同水平

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師園所文化認(rèn)同與工作滿意度呈顯著正相關(guān)，可以顯著正向預(yù)測(cè)工作滿意度，即幼兒園教師園所文化認(rèn)同水平越高，工作滿意度越高?？梢姡岣哂變簣@教師園所文化認(rèn)同水平是提升其工作滿意度的重要途徑。

我們可以鼓勵(lì)幼兒園教師參與園所文化建設(shè)，提高教師園所文化認(rèn)同水平。一方面，幼兒園在園所文化建設(shè)中要讓教師明確園所文化對(duì)其自身發(fā)展以及幼兒園發(fā)展的重要性，幫助教師理解園所文化理念。例如，幼兒園可以開展園所文化理念的相關(guān)講座或培訓(xùn)，讓教師對(duì)園所文化有較為清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面，幼兒園可以積極構(gòu)建園所文化共同體，提高幼兒園教師參與園所文化建設(shè)的積極性。例如，幼兒園可以通過教研活動(dòng)等形式，加強(qiáng)教師之間的合作、交流，幫助教師更好地感受幼兒園的文化理念，積極參與園所文化建設(shè)。

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