如何打造高中生物趣味課堂

鄢澤陽

摘 要：生物是一門十分有趣的自然科學，但是高中階段的生物學知識，理論性較強，知識點較散，內(nèi)容比較抽象，在高考中的比重也在加大，而學生的初中生物基礎知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。根據(jù)新課改的要求，教師在教學中應該圍繞教學內(nèi)容，利用生動有趣的生物學小知識和生活中常見的事例與常識等來激發(fā)學生的興趣。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；趣味性

在如今課程改革具體要求之下，強調(diào)課堂教學必須讓學生主動參與其中，這就需要教師對高中生興趣進行有效的激發(fā)，進而提升其學習的主動性以及積極性。高中生物課本中介紹的生物知識，理論性較強，比較抽象，而且新課改下許多知識點、許多結(jié)論只能學生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。如果上課時一味地照本宣科，勢必會使學業(yè)繁重的學生反感，從而產(chǎn)生厭學情緒。那么，該如何吸引學生的注意力呢？怎樣激發(fā)學生的興趣？這是高中生物教師必須鉆研的問題。

一、開展趣味課堂教學的意義

新時期，趣味教學乃是高中階段生物教師日后開展教學活動的一個重要趨勢。教師可以借助趣味教學來對高中生學習生物的主動性以及興趣加以有效激發(fā)，進而使教學效果以及質(zhì)量有所提升。生物學科趣味教學的展開，不僅是當前高中教學進行改革的具體要求，同時也是生物教學進行發(fā)展的一個關鍵措施。所以，對高中階段生物學科的趣味課堂構(gòu)建方法加以探究，對達成生物整體教學任務，提升學生素養(yǎng)有著重要意義。

二、如何開展趣味課堂教學

1.精致的鳳頭——開學第一課

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。但只拘泥于課本的話，是無法打開高中生對生物科學的好奇之門的。我慣用的方式是結(jié)合實際生活，列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性，實例要越貼近學生越有效。例如播放洪災視頻，列舉1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗；再如引導學生回憶小學時學過的《克隆羊多利》一文，聯(lián)系生物知識，制造克隆原理懸疑等等。

2.在課堂中運用趣味性語言拉近與學生的距離

“親其師才能信其道”，沉悶古板的課堂講學是最易使學生產(chǎn)生距離感的教學方式。教師通過趣味語言可以把高中生注意力引到課堂之上，讓高中生可以跟隨生物教師有趣及形象的語言一同走進課堂教學。趣味語言實際應用還需按照教學內(nèi)容進行合理選擇，保證趣味語言被準確應用。教師幽默形式的表達、生動形象的比喻、俗語以及故事等全是生物趣味教學加以構(gòu)建的重要方式。例如，教師教授細胞有關知識期間，可把細胞比喻成一個生產(chǎn)工廠，細胞膜是工廠圍墻，細胞核是控制中心，而細胞器是其中眾多生產(chǎn)車間，用這種生動并且想象的描述，可讓高中生對細胞具體構(gòu)造與有關知識姓曾清晰認識，在激發(fā)學生生物學習的熱情及興趣的同時，還加深高中生對生物知識的印象，進而對教學效果加以強化。

3.巧編口訣助記憶

高中生的學習負擔是很重的，各科都需要博聞強記，因此口訣諧音助記憶是最能幫助學生達到快速且有效記憶目的方法。例如：植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4.增強實驗教學的操作性

對生物學科而言，實驗是研究的重要手段，也是高中階段生物教學一個重要部分，而且實驗在構(gòu)建趣味課堂期間同樣有著重要作用。生物教師可按照教學目的以及內(nèi)容，通過實驗這種教學手段，可以對純碎的理論教學具有的缺點加以彌補，對課堂整體趣味性加以提升。第一，生物教師需把實驗演示這一工作做好，在進行實驗演示期間，對教學內(nèi)容進行演示及歸納，讓高中生對實驗現(xiàn)象進行觀察，進而實現(xiàn)對知識的理解。第二，生物教師需為高中生創(chuàng)建可以親自動手進行實驗的機會以及平臺，使高中生能夠在實驗期間對知識進行自主探究。例如，教師在講授“分離及提取葉綠體之中的色素”之時，可以設置一些問題來激發(fā)高中生的興趣，或者進行實驗演示、實驗教學讓高中生對分離及提取葉綠體之中的葉綠素有一個清晰認識。教師在構(gòu)建生物趣味教學期間，運用實驗這種方法除了可以對課堂整體趣味性加以提升之外，還能在這一期間對高中生操作能力、探究能力以及觀察能力加以培養(yǎng)。

5.將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

在以往的課堂教學中，最常見的模式就是教師占主導地位，主動向?qū)W生講解和灌輸知識點，學生在被動的接收和記憶，主動理解和思考的空間并不大。這種情況下，知識的傳遞效率不高，師生之間互動也少，使得課堂氣氛非常沉悶，再加上繁重的學業(yè)壓力，讓學生在學習過程中提不起興趣，甚至很容易走神，最終導致學習的效率低下。核心素養(yǎng)的教學要求教師結(jié)合實際，全方位地培養(yǎng)學生的能力，拓寬學生的知識面。除了傳授必要的知識點，培養(yǎng)學生的實際運用能力也是重中之中。另一方面，引導學生開拓思維，掌握正確的思維方式，并學會獨立思考，比記住知識點來得更為重要。具備全面的綜合素質(zhì)才能更加適應社會的要求，這也是高中生物課堂進行多元化教學所追求的。

三、在課上引入生活實例，打造趣味課堂

高中階段的生物內(nèi)容很多都和現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，而且不少生物知識可以在現(xiàn)實生活之中起到關鍵作用。在課上引入教學實例，可以拉近學生與生物知識的距離，讓高中生非常容易對課上所講的內(nèi)容進行認識、學習以及理解，進而激發(fā)高中生參與課堂活動的積極性。例如，教師在課堂上可提出種子當中的哪個部分對玉米進行生成？土豆是如何進行種植生長？這樣一些切合生活的問題能讓高中生把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，對種子結(jié)構(gòu)、成分加以思考。

四、總結(jié)

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量之目的。教師的教學方法也應靈活多變，應根據(jù)各部分的內(nèi)容、一定的學習情境，采用靈活多變的教學方法，努力為學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設啟發(fā)思維的環(huán)境，引導學生積極、主動地參與到教學過程中，促進創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，使學生的素質(zhì)不斷地提高。

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