新時(shí)期小學(xué)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐

林雪嬌

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望，而小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。小學(xué)是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心智開始逐步發(fā)展，樹立小學(xué)生正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立自主的健全人格，培育創(chuàng)新意識(shí)和能力，是教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的首要任務(wù)。

0背景

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是黨和國(guó)家的核心理念之一，在各行各業(yè)日益成為一股重要力量，在教育上也不例外。教育事業(yè)正處于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，特別是小學(xué)教育，是教育的根基所在，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)小學(xué)教育更快更好地發(fā)展是時(shí)代的潮流，也是學(xué)校的責(zé)任，更是學(xué)校為之不懈努力的目標(biāo)。以期使創(chuàng)新理念對(duì)小學(xué)教育發(fā)揮更鮮明的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展。

1.小學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民素質(zhì)的普遍提高，教育越來越為社會(huì)所重視，特別是小學(xué)教育中應(yīng)試教育思想根深蒂固是小學(xué)教育面臨的首要隱患。應(yīng)試教育是在傳統(tǒng)的教育模式下，以應(yīng)對(duì)考試為唯一目的而展開的一系列教育活動(dòng)，應(yīng)試教育思想就是在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的教育思想。這種教育思想注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸與答題技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生身心的關(guān)照。在多年以來的教育改革下，純粹的應(yīng)試教育已經(jīng)得到了極大的抑制，但應(yīng)試教育的思想仍然普遍存在著，持續(xù)對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展形成著不良的影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大是小學(xué)教育發(fā)展中的新問題。隨著小學(xué)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得了極大的豐富，再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈使教育承擔(dān)了更多的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得空前繁重。在教材知識(shí)上，一些學(xué)校為了以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，在應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了提高和深化，在興趣愛好上，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一些非娛樂性的興趣愛好培訓(xùn)加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。

2.小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

2.1堅(jiān)持以人為本的教育理念

在小學(xué)教育中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，循循善誘，不僅要幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用自己能力與思維，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合性能力，同時(shí)還要用發(fā)展的眼光鞭策學(xué)生，讓學(xué)生不斷沖破固定模式，尋求最優(yōu)的解題思路。教師在教學(xué)中可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生充分動(dòng)手、思考的空間，并引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，以建立學(xué)生的自信心，逐步完善學(xué)生的獨(dú)立人格。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維的方法

發(fā)散思維是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。教師在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考問題，多角度探討問題，循循善誘并要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，別出心裁，敢于標(biāo)新立異。數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)校會(huì)經(jīng)常遇到一題多解和一題多變現(xiàn)象，此時(shí)教師就要打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考問題，并嘗試自己用多種方法解決問題。針對(duì)一題多解教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同知識(shí)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生四維空間，讓學(xué)生的思維變得更活躍，已達(dá)到創(chuàng)新目的。

2.3重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，對(duì)創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.4積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是對(duì)創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對(duì)創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛動(dòng)手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開展實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

2.5積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽

科技競(jìng)賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.6創(chuàng)新開展討論性和實(shí)踐性教學(xué)

小學(xué)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，占支配地位。這種教學(xué)模式可以最大限度地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)秩序。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏參與性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)教育應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)和討論性教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生思維。

2.7強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位

在小學(xué)教育中，教師占課堂的支配地位，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位往往被忽視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)及對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行質(zhì)疑。雖然這種教學(xué)模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師展開討論，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，同時(shí)也收獲創(chuàng)新意識(shí)。

3.結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)、發(fā)展，必須依賴于自身扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活嫻熟的技能技巧，同時(shí)還需具備靈活的思維方法。要想讓學(xué)生做到這些，教師就必須深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)教學(xué)大綱，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂英。新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].中國(guó)校外教育，2014，9.

[2]劉娜。關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，2.

[3]韓永蘭。新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理的探究[J].神州，2015，8.