有關(guān)高職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的探討

李鳳軍

摘要：本文針對(duì)高職財(cái)會(huì)類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一些行之有效的教學(xué)方法，以更好的激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)的思維，更好的提升教學(xué)效果，完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)方法;夯實(shí)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）016-0469-01

引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的入門課程。該課程一般在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。高職的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)偏差，自控性不好，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程涉及大量的專業(yè)概念，這對(duì)高職的學(xué)生來說較難。

現(xiàn)階段很多高職院校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不重視，很多院校都是新聘任教師講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。在教學(xué)過程中新聘任教師剛開始大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上只講理論，理論與實(shí)際操作脫節(jié)……這些都導(dǎo)致高職學(xué)生在最初環(huán)節(jié)就喪失了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)至關(guān)重要。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)的思維，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)？如何提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)？作者經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、重視第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生入校時(shí)都懷有一顆新奇心，都想學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)，都想學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，只是不知道如何學(xué)好。教師在此時(shí)若采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，第一節(jié)課就灌輸大量專業(yè)的理論，就會(huì)讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，大大消磨學(xué)生的興致。教師這時(shí)應(yīng)緊緊抓住高職學(xué)生的心理做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生先去了解會(huì)計(jì)，喜歡會(huì)計(jì)。比如帶學(xué)生參觀企業(yè)實(shí)習(xí)單位或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，觀看企業(yè)做賬的視頻，了解往屆學(xué)生就業(yè)情況……讓學(xué)生充分感受會(huì)計(jì)的職場(chǎng)氛圍，感性認(rèn)知會(huì)計(jì)的工作。

在講述大量基礎(chǔ)理論之前，給學(xué)生先通俗的講解一下會(huì)計(jì)的概念，會(huì)計(jì)人員如何把引起企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的事情轉(zhuǎn)變成信息給外在信息使用者看的。以“證、證、賬、表”的形式大概講述一下會(huì)計(jì)做賬的流程。讓學(xué)生知道所有做賬環(huán)節(jié)中，最困難的是填寫記賬憑證，也就是會(huì)計(jì)分錄的書寫，而要學(xué)好它，就必須先學(xué)習(xí)基本的會(huì)計(jì)理論，必須先建立會(huì)計(jì)的思維。第一次課重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

二、恰當(dāng)設(shè)置貼近生活的問題來導(dǎo)入新知識(shí)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)一般還不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)設(shè)置貼近生活的問題來導(dǎo)入新知識(shí)，并深入淺出的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣既引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又活躍了課堂氛圍。

比如在講解會(huì)計(jì)信息的八大信息質(zhì)量要求時(shí)，啟發(fā)他們?nèi)绻鳛樯鲜泄緷撛诘耐顿Y者，希望看到什么樣的報(bào)表？引導(dǎo)他們主動(dòng)思考后，開始講解編制財(cái)報(bào)的質(zhì)量要求。又比如講解會(huì)計(jì)的核算基礎(chǔ)時(shí)，舉個(gè)小小生活的事例，某同學(xué)2月27號(hào)從批發(fā)市場(chǎng)采購(gòu)1000元首飾，2月28號(hào)全部賣出，但3月1號(hào)才收到錢。二月份的利潤(rùn)是多少哪？以一個(gè)小小的問題引入新的知識(shí)點(diǎn)，讓他們知道不同的單位類型，核算基礎(chǔ)不同，不同的核算基礎(chǔ)，收入和費(fèi)用的確認(rèn)時(shí)間不同，利潤(rùn)也就不同。

三、利用分組和角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)

筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，把班級(jí)學(xué)生分成若干組，一組四個(gè)人，根據(jù)平常課堂表現(xiàn)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員雙向選擇后捆綁，教師強(qiáng)調(diào)末位兩個(gè)組全部不合格。老師帶動(dòng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶動(dòng)組員，組和組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，多年的教學(xué)反饋很好。

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，即在設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，讓一組學(xué)生扮演職場(chǎng)具體崗位人員，在活動(dòng)中憑借經(jīng)歷來學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。應(yīng)用這種方法教學(xué)，學(xué)生思維活躍，課堂氛圍良好，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

以銀行提取現(xiàn)金為例：找出一組學(xué)生，分配角色——出納員、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、銀行柜員等進(jìn)入職業(yè)情景。出納及時(shí)根據(jù)庫(kù)存現(xiàn)金余額情況，填寫提現(xiàn)申請(qǐng)單，會(huì)計(jì)審批同意后，出納登記支票登記簿后填寫現(xiàn)金支票，由會(huì)計(jì)審核后最后找財(cái)務(wù)主管或單位負(fù)責(zé)人蓋單位公章和私章，最后出納拿著蓋有章子的支票去銀行，銀行柜臺(tái)人員檢查支票的書寫規(guī)則以及核對(duì)企業(yè)的預(yù)留印鑒，無誤后付款。學(xué)生扮演后，教師再進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解支票的填寫要求和提現(xiàn)流程等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、利用實(shí)物引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)

教師在講授憑證，賬簿，報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表發(fā)給學(xué)生，然后再進(jìn)行講解。讓學(xué)生通過觀察實(shí)物具體感知“證、證、賬、表”的實(shí)物形態(tài)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，消除書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。若教師只講授理論，學(xué)生看不到實(shí)物，課堂效果過于枯燥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，不易為后續(xù)課程鋪墊。比如在講解明細(xì)賬賬頁(yè)格式時(shí)，給學(xué)生幾張三欄式、數(shù)量金額式，多欄式等格式的賬頁(yè)，讓學(xué)生觀察它們之間的區(qū)別并思考什么情況下使用，效果又好，教師也省力。此外，要求學(xué)生平時(shí)日常消費(fèi)時(shí)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成索要發(fā)票收據(jù)的習(xí)慣，以培養(yǎng)他們?cè)紤{證的辨別能力。

五、利用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深知基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程至關(guān)重要，如果基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不好，后續(xù)課程不可能學(xué)好。高職院校第一學(xué)期由于軍訓(xùn)，只有48課時(shí)的課時(shí)量，在48節(jié)理論課時(shí)的基礎(chǔ)上加上32課時(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程，理論加實(shí)踐，可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程建立良好的開端。

在理論課程或者實(shí)踐課程中，都可以利用項(xiàng)目教學(xué)的方法教學(xué)。如學(xué)生根據(jù)原始憑證識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);運(yùn)用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄;學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行審核后填制賬簿;編制報(bào)表等。

綜上所述，在高職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)化抽象理論為感性認(rèn)知，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文由于時(shí)間關(guān)系和能力的限制，論述不夠完備和不完善的地方，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。