如何在中職財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維(1)

王藝璇

摘要：在中職財會專業(yè)的教學過程中，應當注意有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的活躍程度。創(chuàng)新思維是將多種不同的思維形式的共同組合，創(chuàng)新思維的主要特征有求異性、新穎性和負特性。如果想要培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新性思維，首先就需要培養(yǎng)學生的問題意識，教師將直接傳授學生問題結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生自主進行探討研究，并鼓勵學生根據(jù)教學的目標和教學內(nèi)容設計出具有啟發(fā)意義的問題，有效地激發(fā)學生的思維活躍性，讓學生可以在自主探究和主動提問中解決問題得出結(jié)論。

關鍵詞：中職財會;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0460-01

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維從培養(yǎng)學生的思維能力開始

1.根據(jù)已有的經(jīng)驗出發(fā)

鼓勵學生根據(jù)自身已經(jīng)學會的知識和經(jīng)驗去提出獨特的問題或者新穎的觀點看法，這是對學生思考的獨立性的一種非常好的體現(xiàn)。能夠有效地反映學生思維的獨立性，從而有效地提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。

2.培養(yǎng)學生思維的廣闊性

在教學中需要注意教學的細節(jié)因素，細節(jié)程度有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和思維深度的加深。

3.培養(yǎng)學生思維的靈感性

創(chuàng)造性思維的靈感性大多都便在為“逆向思維”。如果在教學的過程當中教師故意設置一些具有懸念性的問題，借此來引起學生的求知欲，教師可以在適當?shù)臅r候為學生解答困惑，顛簸學生的思維活躍性，這樣學生就會對這個知識點的印象非常深刻，教學效果也就非常明顯。

4.培養(yǎng)學生的思維批判性

學生會進行思考的一個主要的標準就是學生要學會質(zhì)疑，學會批判。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師占據(jù)著絕對權(quán)威的地位，學生也已經(jīng)習慣了聽從教師的話語。這也就導致學生形成了一種老師的都是對的一種錯誤的思維定式，學生的思維僵硬化、傳統(tǒng)化，對學生思維的活躍有著很大的緊固意義。所以，在進行課堂教學的過程中時，教師可以適當?shù)倪\用問題探究法，引導學生去進行思考和探究，鼓勵學生提出自己的疑問和問題，引導學生進行自主的分析問題、解決問題、查找資料等一系列過程，教師還應該讓學生勇于提出問題，有不會的就要勇敢的提出自己的疑問，在和其他人有爭議的時候，也要堅持自己的想法，各抒己見。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

1.激發(fā)學生的興趣和好奇心

興趣的產(chǎn)生是學生學習的動力和源泉，也是學生產(chǎn)生探究欲望最基本的心理特征，是學生產(chǎn)生探究性、創(chuàng)造性思維的開始，是學生創(chuàng)新意識的源頭。中職財會的理論知識非常的枯燥乏味，并且非常抽象，而且在各項業(yè)務中的處理又需要非常的具體、詳細。所以在進行具體的教學時，就需要教師將抽象化的理論知識和具體的實際操作應用相結(jié)合，并且需要讓學生知道在某種實踐操作時所運用到的具體是哪一種的理論依據(jù)，這一整個過程和學生對于事物的認知規(guī)律和心理特征有著非常大的分歧與矛盾。在心理學的研究中可以看出，一個人的思維是根據(jù)具體的事物認知逐漸向抽象化思維所轉(zhuǎn)變，這也就說明學生的思維認知和財會專業(yè)的理論知識的學習是有著非常明顯的差距的，所以就有必要營造一個有效地問題情境，將學生引入到教師已經(jīng)設計好的情境當中去，讓學生可以在這個財經(jīng)情境當中進行思考和學習，為學生的思維的創(chuàng)新和發(fā)散提供更好地環(huán)境并打下堅實的基礎。

2.拓展學生知識領域知識

教師在進行教學的過程中時，需要從多方面、多角度來進行對課本的解讀和內(nèi)容的挖掘，尤其是需要充分的發(fā)現(xiàn)課本中的問題意識，教師在進行問題的設計時，這些問題需要能夠?qū)W生的思維進行啟發(fā)和點撥，讓學生可以根據(jù)多方面、多角度的知識和事實來進行論證和解答;學生還可以從不同的層次、不同的角度提出問題并進行各種設想的論證解答，從而提出有效地解答方法，學生順延著對問題的探索方向就可以很容易的拓寬自身的思維廣度和深度，深化知識體系框架，從而可以達到深化學生思維、開拓學生想法的目的。

3.激勵學生探索秋衣思維

在我國的傳統(tǒng)教學模式中有著非常明顯的缺點，那就是存在著片面性。傳統(tǒng)的教學模式中重視的是對于知識的繼承性和接受性，對學生思維的拓展啟發(fā)和探索意識的激發(fā)有著非常明顯的缺乏。學生在進行學習的過程當中，對于教師的話語通常保持一種“權(quán)威性”、“絕對性”的想法，學生不敢對教師的說法進行質(zhì)疑并提出疑問，學生只是一味的盲從，他們不會去進行主動地探究和疑問的提出，這對學生知識的掌握和學習有著非常明顯的影響。經(jīng)過實踐證明，學生只有在一種和諧、輕松地教學氛圍當中，學生的思維才更為活躍，學生的創(chuàng)新意識也可以更好地培養(yǎng)和提升。所以在針對教學難點以及學生經(jīng)常會喜歡出現(xiàn)疑問的地方，教師可以在設計教學環(huán)節(jié)時，精心的設計一些教師出現(xiàn)錯誤的教學情境來誘發(fā)學生進行思考和探究，進一步的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，促進學生形成有創(chuàng)造力并且具有邏輯性的思維意識，讓學生的思考更加的有層次、有條理、更加鮮明，讓學生可以將已知的知識和未知的知識更好地相融合，在面對未知的時候，學生也可以通過自身已經(jīng)掌握的思維邏輯和理論知識來進行推理判斷，以此來達到提升學生思維品質(zhì)的目的。

總之，中職財會教育中的理論教學離不開實踐教學的幫助。在進行教學的時候適當?shù)脑鎏硪恍嵺`教學的內(nèi)容，可以更好的提升學生的分析歸納、推理判斷、總結(jié)的能力。在理論教學中適當?shù)慕M織一些和實際想結(jié)合的模擬操作性的教學，可以讓學生更好地適應將來工作的各種環(huán)境，熟悉公司組織機構(gòu)的各個環(huán)節(jié)極其職能。而且可以讓徐盛進行企業(yè)實習，直接進行會計的實物操作。這樣學生就可以在實踐當中鞏固理論知識的同時去學習一些更加實用的職場技能。