如何在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

劉林

摘要：在目前高速發(fā)展的社會(huì)中，用人單位越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下學(xué)校是為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的主要途徑。而中職學(xué)校與普通高中學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)院校主要的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)來(lái)學(xué)生未的就業(yè)。為了迎合當(dāng)前社會(huì)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生通過(guò)自我研究主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職院校;財(cái)會(huì)教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：F23;G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0455-01

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維需要使學(xué)生將已有的知識(shí)信息重新組合，提出不同的意見(jiàn)，從而得出新型結(jié)論。目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師往往在課堂教學(xué)中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，思維并未得到充分的培養(yǎng)更難主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)當(dāng)前的主要問(wèn)題就是需要更新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是要求學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)自我儲(chǔ)存的知識(shí)，通過(guò)分析知識(shí)提出與眾不同的問(wèn)題。這樣的思想方式能夠反映思考的獨(dú)立性，從而可提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)生走出學(xué)校，步人社會(huì)找工作時(shí)的主要問(wèn)題，是缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立各種不同類型的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)在獨(dú)立思考過(guò)程中解決問(wèn)題，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

比如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)際工作情境，如若學(xué)生作為公司會(huì)計(jì)，錯(cuò)將一筆一千元的收入記作為一萬(wàn)元的收入。針對(duì)此錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行糾正。教師在提出問(wèn)題以后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)所在，并試圖得出解決辦法。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，分享自己的解決辦法。由于學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，其中可能會(huì)出現(xiàn)一些較為淺薄的方法，但教師主要應(yīng)該注重的并不是問(wèn)題的結(jié)果，而是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)該方式長(zhǎng)久的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中獲得創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

二、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為只需要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就足夠應(yīng)付考試，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持日后工作的。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維教師不能夠只將學(xué)生的知識(shí)面局限于課本之上，還必須努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料獲得知識(shí)的能力，從而提升綜合實(shí)力，得到全面發(fā)展。并且教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題采用多種角度來(lái)進(jìn)行考慮，并通過(guò)自我查詢資料、課本等方式，積極找出解決問(wèn)題的辦法。在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

例如教師在進(jìn)行企業(yè)核算課程的教學(xué)中，針對(duì)對(duì)外投資賬目處理問(wèn)題而言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用接受投資賬務(wù)的方式來(lái)解決問(wèn)題。并提出開(kāi)拓性問(wèn)題，對(duì)外投資賬目應(yīng)當(dāng)計(jì)入固定資產(chǎn)還是現(xiàn)金。引導(dǎo)學(xué)生從固定資產(chǎn)和現(xiàn)金兩方面去考慮問(wèn)題，從而對(duì)賬務(wù)進(jìn)行正確有效處理。培養(yǎng)學(xué)生從多方面考慮同一問(wèn)題，這樣能夠確保學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本知識(shí)的運(yùn)用，還能夠強(qiáng)化自身能力，提高創(chuàng)造性思維能力。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造性思維能力

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍一般，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法獲得全面性發(fā)展。但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方式，興趣是人類最好的老師，也是創(chuàng)造性思維的引路人。針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)往往枯燥乏味，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶。而針對(duì)各種具體的賬務(wù)處理，又非常繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。主要原因是學(xué)生無(wú)法將抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體操作，又難以從具體操作中找到理論依據(jù)。所以針對(duì)這種情況，教師必須善于營(yíng)造問(wèn)題情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師走進(jìn)財(cái)經(jīng)世界，為創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學(xué)生探求思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于教師已經(jīng)產(chǎn)生了知識(shí)依賴感。無(wú)法有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅局限于教師為學(xué)生營(yíng)造的知識(shí)范圍內(nèi)，不敢也不想進(jìn)行有效的知識(shí)延伸。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的探求思維，在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考從多方面探求問(wèn)題的解決方式，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)的思維模式而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，教師不應(yīng)當(dāng)急于給出否定。而應(yīng)該從學(xué)生的解決問(wèn)題的過(guò)程出發(fā)，設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使學(xué)生在強(qiáng)化自身探索能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的不斷強(qiáng)化。

作為教師對(duì)于學(xué)生探索的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，而應(yīng)當(dāng)是參與者。在學(xué)生遇到難以自主解決的問(wèn)題時(shí)，給予必要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在愉快的教學(xué)氛圍中才能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，而傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生并不處于同一等級(jí)，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生形成平等互助的良好關(guān)系。從而使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考過(guò)程中獲得新知識(shí)、新思路、新方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在如今高速發(fā)展的社會(huì)中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，而中職學(xué)校作為社會(huì)素質(zhì)人才的主要培養(yǎng)途徑，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我探索等方式，來(lái)進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生探索性思維。從而達(dá)到為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。