慕課在工商管理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉睿

摘要：我國高等教育實(shí)踐教學(xué)活動開設(shè)期間，通過深入研究高等教育工作教學(xué)理念和實(shí)踐的過程能在深化課程研究的同時(shí)，使得工商管理專業(yè)的發(fā)展程度更佳。本文主要概述慕課教學(xué)模式在工商管理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，希望能通過慕課教學(xué)模式的引入，讓課堂教學(xué)的靈活性更佳。

關(guān)鍵詞：慕課;工商管理;學(xué)科教育;應(yīng)用探究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0455-01

所謂的慕課既指大規(guī)模的開放性課程內(nèi)容，該課程內(nèi)容主要是通過互聯(lián)網(wǎng)交互的方式將視頻資源公布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓很多學(xué)習(xí)這能在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取到知識內(nèi)容。在新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式很新穎，其中很多細(xì)節(jié)的內(nèi)容都要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行推進(jìn)，所以自主學(xué)習(xí)模式的引入，能讓學(xué)生在知識內(nèi)容講授的時(shí)候?qū)χR有初步了解度。文章主要是論述慕課模式下工商管理專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用細(xì)則。

一、課前應(yīng)用分析

課前應(yīng)用的實(shí)施過程中，提供MOOC資源有兩種情況：其一是資源屬于最為常見的公開資源，在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上能夠非常容易地獲取到。其二是教師不僅為學(xué)習(xí)者提供了大量的此類MOOC資源，同時(shí)也親自進(jìn)行了這種資源的錄制，并將這些資源以校本課程資源的形式上傳到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主頁上。這類資源具有了局限性，只能夠由自己所負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的班級的學(xué)生進(jìn)行使用，而不再對公眾群體開放。在開展慕課教學(xué)時(shí)，這樣的兩種資源對于學(xué)習(xí)者來說都非常重要，都能夠起到非常重要的輔助作用。因此，教師需要以教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，認(rèn)真地進(jìn)行MOOC資源的挑選和制作，以更加精良的教學(xué)資源開展教學(xué)工作，從而逐漸形成屬于教師自己的特點(diǎn)有的特色教學(xué)模式。這樣能夠很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展自主自主學(xué)習(xí)活動，如觀看MOOC資源并在觀看的過程中進(jìn)行自學(xué)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便要根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解完成基礎(chǔ)練習(xí)題。同時(shí)，教師還要在這一階段利用網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，通過考核的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣便能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行正確上我。教師在準(zhǔn)備的過程中，要將資源的使用做到具有強(qiáng)烈的自身性。同時(shí)還要與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺與他人展開積極地分析和討論，以這樣的方式將自己對知識點(diǎn)的理解充分展現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者能夠更好地理解。

二、課堂應(yīng)用分析

在工商管理專業(yè)中開展慕課教學(xué)模式，教師能在充分利用面授課程教學(xué)實(shí)踐的前提下，通過各類教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對知識有著更為精神的理解。工商管理專業(yè)有一定的特殊性，不僅需要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更要通過實(shí)際案例內(nèi)容的講授，讓學(xué)生對理論知識課程內(nèi)容有更好的深化。隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，工商管理專業(yè)涉及的層面較多，教師合理的引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能在教學(xué)有效性實(shí)施的前提下，借助慕課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生獲得更多的信息資源，學(xué)生在多媒體空中課堂中能了解到更多的知識內(nèi)容，在案例內(nèi)容的引入中，學(xué)生能充實(shí)自己的知識系統(tǒng)，進(jìn)而能在參與模擬環(huán)境構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)者的實(shí)踐學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)者對本專業(yè)、本課程的學(xué)習(xí)熱情。

授課教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，可以引入經(jīng)典案例。如，百度的扁平化管理模式在現(xiàn)代企業(yè)的適用性，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，一些大型企業(yè)由于發(fā)展速度過快，所以在管理的時(shí)候由于級別冗雜，導(dǎo)致很多時(shí)候管理意見或者基層問題呈報(bào)速度較慢，使得整個工作效率降低。百度公司在創(chuàng)立初期曾經(jīng)為解決這個問題，進(jìn)行扁平化管理，既基層技術(shù)人員能直接將問題傳達(dá)給總監(jiān)，但隨之問題出現(xiàn)，既匯報(bào)的很混亂，中間人員的工作很難做，后續(xù)百度公司對這個情況進(jìn)行了調(diào)整。教師將這個案例以慕課的方式展示出來，通過視頻、圖片、圖表、導(dǎo)圖的方式將問題直觀的展示出來，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行討論，探究這個管理案例背后的深意，學(xué)生將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生通過線上討論的方式，將報(bào)告提交上來，各個小組交互查看，最后教師匯總報(bào)告，進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容講授。

教師在課程教學(xué)期間可以將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回放，對知識進(jìn)行深化或者鞏固，從而能在課前學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生在討論過程中也會有疑難問題出現(xiàn)，教師在課堂上開展面對面討論，使得學(xué)生在交流中能深化知識應(yīng)用學(xué)習(xí)。

三、課后應(yīng)用分析

工商管理專業(yè)開展慕課教育時(shí)，要以學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的分析和檢查。同時(shí)還要不斷地對教學(xué)策略與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師要及時(shí)有效地分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，不斷總結(jié)教學(xué)策略。教師可以向?qū)W習(xí)者提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對教師所提出的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并在分析過后提出自己的觀點(diǎn)。工商管理專業(yè)的時(shí)效性非常強(qiáng)，同時(shí)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著非常緊密的關(guān)系。因此教師要積極進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，對慕課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

慕課教學(xué)模式的引入在工商管理專業(yè)有一定的適用性，在教學(xué)中合理的進(jìn)行對應(yīng)知識內(nèi)容的引入，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，會讓課堂的氣氛更活躍。