信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化整合與運用，進一步改善和優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境，并拓展豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大大調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對此，教師可重點探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)進行整合運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.149

時代的發(fā)展和社會的進步，讓信息技術(shù)開始在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的推動作用，深刻性地影響和改變了當(dāng)前教育教學(xué)的環(huán)境與形勢。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、與實際聯(lián)系起來，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著很強的邏輯性、抽象性，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感覺到枯燥單一，對很多復(fù)雜或抽象的知識理解難度大。而隨著新課改的不斷推進，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也必須與時俱進，必須將理論知識與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、認知及生活體驗等進行知識的引導(dǎo)。那么，這就意味著應(yīng)讓數(shù)學(xué)與生活之間建立聯(lián)系，讓很多數(shù)學(xué)問題生活化。所以，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進行整合時，應(yīng)有針對性的將現(xiàn)實生活中所隱藏的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，進行數(shù)學(xué)生活化的引導(dǎo)，達到高效高質(zhì)的教學(xué)。如，在“直線的認識”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可利用多媒體的Flash呈現(xiàn)出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動態(tài)化的方式再呈現(xiàn)出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特點表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對直線所具有的特征有一個更為直觀、具體的理解，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。又如，在“方位與圖形”的學(xué)習(xí)中，可通過多媒體展示出學(xué)生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學(xué)生對圖形的理解一目了然。通過這種與實際生活相結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，可吸引學(xué)生注意力的同時，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，有效提高其學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，這就使得很多抽象或復(fù)雜的問題無法通過語言、黑板板書達到高效高質(zhì)的教學(xué)效果。對此，通過多媒體的技術(shù)教學(xué)輔助，可解決這一問題。通過多媒體的作用，可實現(xiàn)圖形色彩變化、圖形移動、閃爍、定格等形式的呈現(xiàn)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分的認識”內(nèi)容時，低年級的學(xué)生普遍認為時間概念有一定的抽象性，因此理解起來有一定難度，而傳統(tǒng)教具也存在局限性。對此，可利用多媒體方式，進行移動、透明化的演示，帶給學(xué)生清晰、具體、生動形象的學(xué)習(xí)效果，并能在這種演示中啟發(fā)學(xué)生的思維，使其建立一定的數(shù)學(xué)思維與理解意識，不斷調(diào)動學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)中來的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過程才能取得事半功倍的效果，真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、合理利用教材，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可挖掘和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是靜態(tài)的，但教師應(yīng)適時地統(tǒng)籌和整合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，由此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究合作的學(xué)習(xí)中來，自主建立數(shù)學(xué)知識體系，突破重難點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在進行“圓的面積計算公式”推導(dǎo)過程中，利用多媒體演示“把圓16等分”之后，組織學(xué)生利用已準備好的學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)探究，進行探討、交流、動手折疊或拼擺等方式，最終拼出平行四邊形。但此過程中，其可能與教材上“能拼成一個近似的長方形”的操作有一定的不同，對此教師可運用多媒體分別演示將圓等分成32份、64份后拼擺的過程，這樣就可讓學(xué)生對“平均分得越多，那么拼的圖形則越接近長方形”的理解更為準確，由此可推算出公式。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的統(tǒng)籌與整合，讓學(xué)生的感官刺激被調(diào)動起來，并化復(fù)雜為簡單，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、整合數(shù)學(xué)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相較于傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法更為重要，所以教師應(yīng)通過使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解知識形成的過程，才能逐步提升其學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助這種技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，使其思維更為開闊，視野更為豐富廣泛，對知識的理解也更為靈活，并逐步學(xué)會使用自己已有的知識結(jié)構(gòu)來分析、概括知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較過程中，有著很大的障礙或困難，對此，教師可利用信息化技術(shù)來呈現(xiàn)出動態(tài)化的思維，讓學(xué)生學(xué)會找“1”的方法，試著去寫數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其學(xué)會觀察、想象和總結(jié)，逐步提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻：

[1]常菊霞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].速讀（中旬），2018（12）.

[2]田菁.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].速讀（下旬），2018（11）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭少暉（1973.9— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。