社會(huì)生活助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.147

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)同生活之間有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，要求教師要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的整合，將數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一、再現(xiàn)生活畫面，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種能夠吸引人們產(chǎn)生進(jìn)一步探索欲望的情感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”時(shí)，教師可以通過多媒體模擬一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋各有多少克，大約幾個(gè)蘋果重1千克、幾個(gè)雞蛋重1千克，讓學(xué)生初步感知千克和克的概念。本來千克和克對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說就是一個(gè)陌生的概念，再加上生活中家長習(xí)慣用斤這個(gè)單位來計(jì)量質(zhì)量，所以只有讓學(xué)生自己通過多媒體展示把抽象的知識(shí)體會(huì)出來，才能真正去理解千克與克。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生估計(jì)一下一袋薯片重多少、一袋果凍重多少、一袋大米重多少……學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，并沒有把它當(dāng)作是一次作業(yè)，更沒有負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生都樂于去完成這樣類似的生活化作業(yè)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。讓學(xué)生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知，真正做到寓教于樂。

二、聯(lián)系生活題目，利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)

合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，來加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我先讓學(xué)生說一說你的身邊有哪些物品可以平移。學(xué)生在回答時(shí)漫不經(jīng)心。我通過多媒體，用動(dòng)畫演示物體平移，把靜態(tài)的圖形平移圖示，變成動(dòng)態(tài)的展示過程，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈、效果突出，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。果然不出我所料，多媒體展示后，學(xué)生一下子就打開了話匣子，有的學(xué)生說開關(guān)抽屜是平移，有的學(xué)生說班級(jí)移動(dòng)黑板是平移（我們教室里的黑板分4塊，中間是電子白板），有的說火車在軌道上行駛是平移……在學(xué)生列舉了很多平移的例子后，我讓他們自己總結(jié)出平移的特點(diǎn)，并且他們總結(jié)得非常準(zhǔn)確。接下來我用多媒體引出了旋轉(zhuǎn)這個(gè)概念，教學(xué)方法和前面一樣，也是先讓學(xué)生說出自己看到的可以旋轉(zhuǎn)在物品，然后自己總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生比較一下平移和旋轉(zhuǎn)的不同點(diǎn)，加深他們對(duì)新課的理解。整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的參與率很高，學(xué)習(xí)效果非常好。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。由此可見，只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，才是有意義的數(shù)學(xué)，才是學(xué)生樂于接受的數(shù)學(xué)。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演?，F(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是在知識(shí)傳授基礎(chǔ)上側(cè)重運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、掌握和更新知識(shí)的能力的提高，即“授人以漁”。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我先在課件上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，就可以拼成一個(gè)近似的長方形。再準(zhǔn)備一個(gè)平均分成32份的演示一次，讓學(xué)生直觀感受到平均分的分?jǐn)?shù)越多拼成的圖形就越接近長方形，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓與長方形之間的聯(lián)系，形成了一座知識(shí)間架構(gòu)的橋梁。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握具有很高的靈活性和熟練度。學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，自主參與，積極思維，既培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維能力，也培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如身臨其境，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 季建東（1986.4— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。