小學(xué)語文教學(xué)中如何教學(xué)生寫好游記

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，游記又是作文練習(xí)寫作中的重要組成部分，是教師在作文教學(xué)中一直研究的問題。游記的寫作與其他體裁作文一樣，也是要從布局、結(jié)構(gòu)、寫作技巧入手，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能保證作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文教學(xué);游記;方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.140

提起旅游，我們每個(gè)人都有親身的經(jīng)歷，但是如何教學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷寫出有內(nèi)容、有故事、有情感的游記，這是小學(xué)語文教師一直研究的問題。作為小學(xué)語文教師，無論什么體裁的作文教學(xué)，首先要設(shè)法在教學(xué)中打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生有料可寫、有景可贊、有情可抒，再在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些有效的方法，才能幫助學(xué)生提高游記這一類的作文寫作能力，為他們的作文增添色彩。下面，我結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)寫好游記作文的教學(xué)策略，僅供參考。

一、移步換景，展現(xiàn)清晰脈絡(luò)

大多數(shù)學(xué)生在寫游記的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的行走路線寫，這是寫游記最常采用的方法。旅游或者說旅行肯定是時(shí)間在變，空間也在不斷地發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移，以行走路線為順序，在寫作的時(shí)候我們就能把看到過的景物依次記錄下來，讓讀者跟著你的游覽順序清晰、全面地看到你走過的地方和景物，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，甚至萌生“我也要去看一看”的沖動(dòng)。但是我們要注意的是，按照先后順序?qū)懢暗臅r(shí)候，雖然要盡可能地把走過的地方都清楚地寫出來，但也一定要注意詳略，不能每個(gè)景物都描寫，要抓住重點(diǎn)，突出你最感興趣，你印象最深的一處或兩處景物。

比如，下面這段游記：“一個(gè)星期天的早晨，金風(fēng)送爽，繁華的都市還沉浸在寧靜的曉色中，我隨家人來到附近的復(fù)興公園散步。

走進(jìn)公園大門，首先映入眼簾的是滿地枯黃的落葉，高大的法國梧桐，失去了往日綠葉團(tuán)團(tuán)、濃蔭匝地的風(fēng)采，顯出幾分蕭瑟與瘦削來，使人想起步履蹣跚的老人。樹上不時(shí)飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤旋，從天而降，散落在草坪、池塘、小道上，給美麗的園景涂抹上一層斑駁的色彩……”作者顯然是按照參觀的順序，先寫“滿地枯黃的落葉”“高大的法國梧桐”等，然后寫“草坪、池塘”等，一一展示，有詳有略，眼中所有景物都羅列其中，但重點(diǎn)突出，主題明確，且就有條理地向讀者描述了“我”在大公園所看到的景物。只要學(xué)生掌握了按順序?qū)懹斡浀囊I(lǐng)，用心選材，就能寫出一篇好的游記來。

二、突出特點(diǎn)，寫出景物的與眾不同

在我們的生活中有很多景點(diǎn)，尤其是旅游景點(diǎn)，書上、報(bào)上、電視上的廣告上我們都能看到。這些熟悉或陌生的景物，有相同之處，也有不同之處，這就是它們各自的特點(diǎn)。在旅游中，我們要抓住有人愛山，有人愛水，有人愛花，有人愛草的特點(diǎn)，在我們的旅游或者旅行的過程中要看到自己眼中的物，這樣才會(huì)各眼出各景的，會(huì)讓同一個(gè)景物在不同的人眼中有不同的感受和印象。那么，如何讓學(xué)生寫出景物的特點(diǎn)，用自己的眼光，結(jié)合自己的內(nèi)心情感和經(jīng)歷，寫出對(duì)這個(gè)景物的感受和認(rèn)知呢？就是要突出景物個(gè)性特點(diǎn)。這樣即使有人寫同樣的一個(gè)景點(diǎn)，但是由于感受、認(rèn)識(shí)、視角的不同也能寫出各自心中與眾不同景物，讓同一個(gè)景點(diǎn)在不同學(xué)生筆下各現(xiàn)千秋，彰顯個(gè)性。教師在教學(xué)中，在教學(xué)生掌握寫作游記方法的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的鬼斧神工，要讓學(xué)生放開想象的翅膀，寫好那引起與你相遇的美景，寫出某些地方的風(fēng)土人情。教學(xué)生把他們在旅游中所遇見的景物，通過他自己筆下的文字，讓它們活過來，讓它們自己講自己的故事，這樣不但能提升學(xué)生作文的水平，還能讓讀者更準(zhǔn)確地了解這個(gè)景物。我們在寫游記的選材時(shí)，肯定要選擇自己印象最深刻的或最有特色的景物，進(jìn)行具體描寫，生動(dòng)刻畫，且可以運(yùn)用比喻、聯(lián)想、擬人等手法，突出景物特點(diǎn)，使景物形象逼真，這樣學(xué)生的作文水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、注意主次詳略，突出文章中心

在寫記游的時(shí)候我們旅游或旅行時(shí)所見過的那些景物都會(huì)躍躍欲試跳到我們的筆尖，頓時(shí)讓學(xué)生覺得這個(gè)可寫，那個(gè)也可以，或者某個(gè)景點(diǎn)的形狀也可以寫，游覽它時(shí)的心情也可以，背景也可寫等。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暫且不必動(dòng)筆寫，讓自己靜一靜、想一想、問一問，真的是某處景物的方方面面都讓你那么癡迷，都很有感觸嗎？在問過自己的內(nèi)心后，同學(xué)們再進(jìn)行梳理，就能找到某個(gè)景物的重點(diǎn)，把最具有代表性的、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物，進(jìn)行主次分明，詳略有度的描寫了，如景物怎樣美、怎樣奇，你和游人怎樣贊嘆，展開了怎樣的想象等，這樣重點(diǎn)就突出了，主次就分明了，詳細(xì)就恰當(dāng)了。當(dāng)然學(xué)生的作文水平也就有了提升，寫作技巧也有了飛躍。

總之，游記也是作文，需要學(xué)生在積累了一定的語言素材，掌握了一定的寫作技巧后，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷、所見所聞，進(jìn)行有順序、有重點(diǎn)、有情感的描寫，才能創(chuàng)作出一篇有質(zhì)感的游記作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]問俊民.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].人間，2015（35）.

[2]呂秀芳.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新課程（上），2015（2）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王愛芳（1981.11— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。