如何提升小學(xué)生課外閱讀水平

摘 要：閱讀是小學(xué)生開(kāi)拓視野、了解語(yǔ)文知識(shí)、掌握讀書(shū)方法、豐富想象力、提高寫(xiě)作水平、提升核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，尤其是課外閱讀，多方面努力提升學(xué)生的課外閱讀水平，最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀技法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.134

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀是有一定局限性的，限于時(shí)間和空間，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容是相對(duì)較少的。而課外閱讀則是一個(gè)非常廣闊的空間。教師應(yīng)該抓住課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、課外閱讀的價(jià)值

1.通過(guò)課外閱讀活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著多種方式，而其中最為成效顯著的方式便是組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，之所以這樣說(shuō)是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課外閱讀，將讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并在閱讀的過(guò)程之中領(lǐng)略到真摯的情感以及卓越的文字表達(dá)方式，從而使學(xué)生的見(jiàn)識(shí)獲得增長(zhǎng)和提高的空間于契機(jī)。當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，并且閱讀活動(dòng)已經(jīng)成為其日常生活中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生必然能夠受益無(wú)窮。

2.通過(guò)課外閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力水平的開(kāi)發(fā)。小學(xué)生的智力處于發(fā)展時(shí)期，而通過(guò)組織其進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，將讓小學(xué)生的智力水平得到持續(xù)的開(kāi)發(fā)，這種開(kāi)發(fā)表現(xiàn)為對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的全面拓展，對(duì)小學(xué)生詞匯表達(dá)能力的豐富，對(duì)小學(xué)生思維能力的有效鍛煉等等，當(dāng)小學(xué)生獲得了前述方面的歷練之后，其在遇到問(wèn)題時(shí)將不會(huì)死鉆牛角尖，而是有了更多的解決問(wèn)題的途徑和方法。

3.通過(guò)課外閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。語(yǔ)文課程的教學(xué)有效性不僅僅取決于教師的授課水平，更在于學(xué)生的理解和接受能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀量不斷積累和提高，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和接受能力也將隨之得到相應(yīng)的提高，語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)也能夠得以順利地達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定量的經(jīng)典名著，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而匯集大量的語(yǔ)言和思想資源，這些對(duì)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。

二、如何提升小學(xué)生的課外閱讀水平

提升小學(xué)生的課外閱讀水平，需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)加以有效的指導(dǎo)，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的考查。

1.對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)加以有效的指導(dǎo)。（1）為學(xué)生推薦書(shū)目。小學(xué)生受限于其人生閱歷，因而難以篩選適合其進(jìn)行閱讀的書(shū)籍，如若小學(xué)語(yǔ)文教師放任學(xué)生自由尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程之中陷入歧路。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦適宜其進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀書(shū)目，以便使學(xué)生能夠真正從中獲得語(yǔ)文給養(yǎng)。（2）為學(xué)生傳授閱讀技法。小學(xué)生往往注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，尤其是在對(duì)待閱讀這個(gè)問(wèn)題上，相當(dāng)一部分小學(xué)生習(xí)慣于囫圇吞棗，或者是只看書(shū)籍中能夠引起其興趣的部分，這樣一來(lái)便未能達(dá)到閱讀的真正目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳授正確的閱讀技法，如讓學(xué)生在對(duì)書(shū)籍閱讀之前了解作者的生平事跡、書(shū)籍的創(chuàng)作背景等等，如此便會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，從而使其在興趣的驅(qū)使之下實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)籍的細(xì)致閱讀。

2.通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)于提升學(xué)生閱讀水平是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，一聽(tīng)老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，對(duì)故事的“發(fā)生”表現(xiàn)出急不可耐。因此，我們常選擇一些益智、生動(dòng)的故事作形象的講述，但常常講不完全，或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個(gè)懸念，吊吊學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去尋找結(jié)果，從而達(dá)到吸引他們進(jìn)一步閱讀的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃。很多時(shí)候，小學(xué)生的閱讀是盲目的，低效的，這是因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒(méi)有制訂讀書(shū)計(jì)劃的習(xí)慣。他們年齡尚小，缺乏自制力與計(jì)劃性，如果不加以引導(dǎo)和約束，剛剛培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)讀書(shū)習(xí)慣可能很快就變形。為此，我常常指導(dǎo)他們制訂相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃，特別高年級(jí)的學(xué)生，我常幫助他們以課外閱讀為主體，以月為時(shí)段、按單元制訂讀書(shū)計(jì)劃。從而營(yíng)造一種好的讀書(shū)氛圍。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的考查。小學(xué)語(yǔ)文教師不能滿(mǎn)足于為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)效度的考查。原因在于，目前教育界僅僅將學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)視為對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高的現(xiàn)實(shí)意義所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在每次布置完課外閱讀任務(wù)之后，都應(yīng)當(dāng)在下一次課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，如要求學(xué)生登上講臺(tái)分享書(shū)籍閱讀心得，對(duì)書(shū)中角色的看法等等，這樣將確保課外閱讀活動(dòng)不至于淪為形式。

以上，我們對(duì)如何提升小學(xué)生的課外閱讀水平展開(kāi)了探究。學(xué)生閱讀能力的提升，僅靠課上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)多種形式來(lái)促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的豐富多彩，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的課外閱讀水平。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 郭娟（1982.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。