培養(yǎng)幼兒語言能力的策略分析

摘 要：幼兒階段是人們成長和發(fā)展的初始階段，也是語言能力形成和發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此培養(yǎng)幼兒良好的語言能力是人們普遍關(guān)注的幼兒教育熱點問題。幼兒正處于人格發(fā)育的初始階段，如果在這個階段能夠給予幼兒恰當合理的引導(dǎo)和教育，那么這對幼兒未來的語言能力發(fā)展將會產(chǎn)生非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;語言能力;策略分析

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.154

語言能力是指在聽、說、讀、寫各個方面所具有的綜合能力。語言能力的培養(yǎng)對幼兒今后學習活動的開展和日常生活將會產(chǎn)生非常深刻的影響，特別是對于處于語言發(fā)展初始階段的幼兒，其語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此幼兒老師應(yīng)當在開展教學活動的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

一、重視發(fā)音練習和詞匯積累

語音是語言表現(xiàn)形式的外殼，在口語交流的過程中要求進行正確的發(fā)音，指自己所發(fā)出的語音能夠被別人準確地感知到。兩個完全一樣的漢字，由于發(fā)音的不同也會導(dǎo)致其表現(xiàn)出不同的意義，所以幼兒在開展語言練習活動時掌握詞語正確的發(fā)音是非常重要的。如果幼兒的發(fā)音不夠準確清楚，那么就會影響語言意思的表達，進而影響到策略在語言教育中所發(fā)揮的作用。處于幼兒階段的孩子，由于年齡尚小，他們的發(fā)音器官還沒有完全發(fā)育成熟，在語言交流過程中發(fā)音也常常不夠準確清楚，這就需要幼兒老師通過語言教學活動來提高幼兒的語言能力。刻意地培養(yǎng)幼兒在語言交流過程中正確地傾聽能力與良好的發(fā)音能力，教導(dǎo)幼兒在日常生活中學會運用普通話開展交流活動，以此來實現(xiàn)幼兒語言能力的綜合提升。

二、利用多媒體激發(fā)幼兒語言應(yīng)用的興趣

要想讓幼兒對語言學習活動的開展產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幼兒老師在語言教學活動中一定要善于構(gòu)建輕松愉悅的教學情境，將幼兒的注意力充分聚集到語言學習的課堂中，從而充分激發(fā)幼兒對語言應(yīng)用的學習興趣，使幼兒樂于語言交流，喜歡語言表達。如果教師在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中能夠運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將枯燥的文字知識學習轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻或動畫學習，同時在開展教學活動的過程中配以優(yōu)美的音樂，以此便能充分吸引幼兒在語言學習活動過程中的注意力。

例如，對《小鴨子找朋友》這篇文章進行教學時，老師可以根據(jù)此篇文章提前設(shè)計出相應(yīng)的電子課件，并在開展教學活動時利用大屏幕將課件展示給幼兒觀看。幼兒在學習過程中看到課件中各種各樣的小動物時都會非常興奮，同時也能積極地說出課件中小動物的名字，以此來提高幼兒參與語言知識學習活動的積極性。以這樣的形式開展語言教學活動，既能充分提高幼兒的語言能力，而且還能讓幼兒充分了解大自然中的各種小動物，增加幼兒的愛心。

三、在豐富的語言環(huán)境中培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒所處的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐場所，其中包含豐富的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面的內(nèi)容?，F(xiàn)今的幼兒園都非常注重幼兒所處環(huán)境的整潔，同時也在加強幼兒所處環(huán)境的布置，將幼兒喜歡的玩具擺放在教室中的每一個角落，這就是物質(zhì)語言教學環(huán)境中一項非常重要的內(nèi)容。老師在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，需充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和語言環(huán)境所具有的教學價值。

例如，在對《小象回家了》這篇看圖課文進行教學時，為了鍛煉幼兒良好的語言能力，老師可以在開展教學活動的過程中著重強調(diào)一下教室內(nèi)物品的擺放，緊接著構(gòu)造一個排比句，如“教室中有……，有……，還有……”，讓幼兒按照這樣的形式構(gòu)造類似的排比句。這樣幼兒就會根據(jù)教室的布局爭先恐后地回答。在這樣的教學活動中，可以讓幼兒通過對周圍環(huán)境的感知，來增加他們對事物動態(tài)的認知，從而實現(xiàn)在多姿多彩的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒良好語言能力的目的。

四、在交流互動中充分重視語言學習活動的開展

由于處在幼兒階段的孩子年齡相對較小，不能夠深入觀察自身周圍的事物，同時幼兒的思想也較為單純，所以在很多時候，幼兒的話語表達都不夠深入，同時他們的語言表達也不夠準確。但是老師可以為幼兒提供更加廣闊的語言交流機會和更好的語言交流平臺，使幼兒能夠更加熱愛語言學習活動，積極主動地投入到語言學習活動的開展中，在參與語言學習活動的過程中密切關(guān)注自己身邊的事情，從而養(yǎng)成良好的語言使用習慣。

例如，對《年的來歷》這篇文章進行學習時，首先可以讓幼兒闡述自己家里過年的情景，因為這是幼兒親身經(jīng)歷的事情，大部分幼兒都能表現(xiàn)出極大的熱情，會踴躍地發(fā)言。幼兒在這樣的交流中可以不斷提高自我的語言表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力是一項艱巨且需要長期堅持的任務(wù)，不可能在短時間內(nèi)取得立竿見影的效果。這就需要幼兒老師根據(jù)幼兒的實際情況以及他們的自身特點，開展適宜的語言培養(yǎng)教學活動，以此來為幼兒語言能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王菁.試論幼兒教師的語言魅力與幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].新校園（閱讀），2018（3）.

[2]吳志華.試論幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王麗琿（1978.8— ），女，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：幼兒教育。