淺談信息技術(shù)融入小學(xué)體育教學(xué)

摘 要：隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，生活中各類智能型手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品改變了人類的生活習(xí)慣。身處在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，體育教學(xué)如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完善課堂教學(xué)呢？教師可以列出課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料或觀看影片學(xué)習(xí)，然后在體育課堂中實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)模式，并輔以課后小組作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.138

以筆者教學(xué)的三年級(jí)班級(jí)為例，首先，依據(jù)教育部小學(xué)階段信息融入教學(xué)發(fā)展原則，選擇基本運(yùn)作概念方面的能力指標(biāo)可以使用基本媒體資源和信息技術(shù)資源，也可以使用教師提供的多媒體資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)。在社會(huì)、道德與人文議題方面的能力指標(biāo)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或工具的輔助下，在課業(yè)上能和同儕、家人或他人分工合作。以這幾項(xiàng)作為信息融入體育教學(xué)的主要能力指標(biāo)。依據(jù)上述能力指標(biāo)，要在體育課堂中實(shí)施信息教學(xué)，可選擇ASSURE教學(xué)設(shè)計(jì)模式，著重于在實(shí)際教學(xué)情境下，善用多媒體工具來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與。主要包含六個(gè)步驟：A：分析學(xué)習(xí)者，S：撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，S：選擇媒體與教材，U：使用方法、媒體與教材，R：激發(fā)學(xué)習(xí)者參與，E：評(píng)鑒與修正。

一、A分析學(xué)習(xí)者

首先要分析學(xué)習(xí)者的一般性、特殊性及學(xué)習(xí)風(fēng)格等三方面。一般性是學(xué)習(xí)者的性別、年齡、家庭背景等因素，特殊性是學(xué)習(xí)者的先備知識(shí)與態(tài)度等方面，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指影響個(gè)人學(xué)習(xí)的心理因素。

學(xué)習(xí)者為三年級(jí)學(xué)生，并未接觸學(xué)習(xí)過(guò)籃球，一、二年級(jí)時(shí)體育課的學(xué)習(xí)主要是以聽覺形態(tài)、視覺形態(tài)及操作形態(tài)的學(xué)習(xí)為主。

二、S撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)者的收獲為主，教師應(yīng)制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。籃球?qū)儆诖驌羰貍湫郧蝾愡\(yùn)動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為：在進(jìn)攻時(shí)，會(huì)攻擊防守方的空檔，并積極跑位。在防守時(shí)能以小組討論方式，決定每個(gè)人的守備位置進(jìn)行防守。

三、S選擇方法、媒體與教材

教師在了解學(xué)生特性并撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)后，接著就是要選擇適合的教學(xué)媒體，搭配教學(xué)方法與策略，合理選用現(xiàn)有教材，或是根據(jù)班情自行設(shè)計(jì)制作教材。教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇網(wǎng)絡(luò)上的籃球影片來(lái)編制課前學(xué)習(xí)單，并參考無(wú)人出局籃球賽，設(shè)計(jì)投球跑位賽、無(wú)人出局籃球賽等教學(xué)活動(dòng)。

四、U使用媒體與教材

此階段教學(xué)者需要課前熟悉設(shè)備操作與多媒體的使用，并檢視自己的教學(xué)構(gòu)思是否流暢，或者讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)教材，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課前要求學(xué)生回家上網(wǎng)搜尋老師指定的籃球影片進(jìn)行觀賞并填寫學(xué)習(xí)單。每一堂課都使用相機(jī)拍照，并將照片上傳網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生課后自行瀏覽討論。課中也運(yùn)用平板電腦走動(dòng)攝影或錄像機(jī)固定式攝影，讓學(xué)生能及時(shí)觀看，發(fā)現(xiàn)并討論問題，課余時(shí)間亦可提供學(xué)生借用觀看。

五、R激發(fā)學(xué)習(xí)者參與

杜威認(rèn)為學(xué)生的積極參與是教學(xué)過(guò)程中最重要的部分，因此，在此階段應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)新學(xué)得的知識(shí)技能并給予反饋，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。體育教學(xué)以分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)競(jìng)賽，老師在旁拍攝比賽過(guò)程，接著讓學(xué)生觀看活動(dòng)影片，看到問題，提出問題，共同討論解決問題。進(jìn)攻策略：如何攻擊防守空檔？如何跑位？防守策略：安排守備位置。討論完畢馬上實(shí)踐操作進(jìn)行比賽，將討論的策略付諸實(shí)踐，看看是否能有效達(dá)成目標(biāo)。活動(dòng)可反復(fù)進(jìn)行，下課前讓學(xué)生發(fā)表與分享感悟，老師給予引導(dǎo)及反饋。

六、E評(píng)鑒與修正

首先，對(duì)學(xué)習(xí)者的成就評(píng)量：經(jīng)由四堂課的設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然沒有學(xué)習(xí)進(jìn)攻，但會(huì)想辦法攻擊空檔。雖然沒學(xué)習(xí)傳球，但會(huì)分工站位防守各自的守備位置。接著，針對(duì)教學(xué)媒體與教材的評(píng)量，對(duì)于回家無(wú)法使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀賞影片填寫學(xué)習(xí)單的學(xué)生，可以讓他在校使用班級(jí)計(jì)算機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)單。最后，是教學(xué)過(guò)程的評(píng)量，對(duì)于問題討論的引導(dǎo)要明確，攝影的取景角度需要技巧和經(jīng)驗(yàn)累積。后續(xù)的教學(xué)可以增加進(jìn)攻與守備的課程。

將信息融入體育教學(xué)，不是在體育課時(shí)利用信息設(shè)備上課，體育課的教學(xué)還是要讓學(xué)生盡情地運(yùn)動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)為主。運(yùn)用ASSURE的教學(xué)模式將信息融入體育教學(xué)中，充分做好備課，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課后自主練習(xí)，在課堂中雖然減少了老師的課程講授內(nèi)容，但學(xué)生從中得到的練習(xí)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是增加了的。適當(dāng)?shù)貙⑿畔⑷谌塍w育教學(xué)，除了能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自我技能的學(xué)習(xí)之外，還能提升學(xué)生在體育認(rèn)知與情意方面的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)參與運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣，來(lái)達(dá)到體育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珍.在體育教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[2]李海燕.如何將快樂融入體育課堂教學(xué)中[J].中國(guó)科技信息，2005（19）.

[3]郝祥凱.多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的有效性[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（11）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 吳志華（1978.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)體育教育。