淺談小學教育教學中賞識教育的應用

馬進福 侯曙霞

摘 要：現(xiàn)代的教育教學過程，不只是單純的教學過程，也是教師與學生之間的情感交流和心靈碰撞的過程，更是學生沐浴愛的教育的過程。我們在教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關心學生的學習情感，培養(yǎng)學生健全的人格，使之健康成長。寬容對待學生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而挖掘他們的潛能。使學生發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵，也就是賞識。

關鍵詞：小學教育教學;賞識教育;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.113

賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發(fā)揮良好的作用。可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種興奮狀態(tài)，使得教育教學達到最佳效果。

根據(jù)心理學研究，人們都渴望被贊賞，被認同的心理。尤其是心理和生理都處于高速發(fā)展的小學生，他們對來自于教師的贊賞更為渴求，教師的肯定往往是他們努力學習的動力，是他們建立自信的保障。因此，作為小學教師，我們應該在日常的教學中融入賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中的閃光點，并以此為契機，通過肯定和贊賞將學生的興趣和自信激發(fā)出來，使他們能夠在學習上更進一步，發(fā)展得更加全面健康。因此，教師要練就一雙能夠發(fā)現(xiàn)學生閃光點，欣賞學生的眼睛。

一、賞識教育在班主任工作中的嘗試

教師與學生的情感交流是非常重要的，作為班主任，首先應當尊重學生人格，從而建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，以保證學生智力因素和非智力因素都處于最活躍狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問。當學生對班級管理提出不同的觀點時，教師要和學生一起探討，而不是簡單否定，使學生感受到教師對自己的尊重。

在教學的過程中，教師的態(tài)度往往對教學氛圍和學生的學習狀態(tài)有很大的影響。當教師面帶微笑，語氣親切的時候，學生就會感到輕松愉悅，心理上就不會有太大的壓力，學習的效率自然就高。如果教師在教學中過于嚴厲，不茍言笑，學生就會感受到很大的壓力，教學氛圍會壓抑。在教學過程中以及課下時間，教師要積極融入學生中間，了解他們的學習心理，明白他們的興趣愛好，去閱讀學生喜歡的書籍，去觀察他們喜歡的運動，真正地和學生融入到一起，從而能從內(nèi)心深處激發(fā)他們學習的積極性和主動性，引發(fā)他們學習的興趣。同時，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，看到學生的每一點進步和發(fā)展，并及時給予鼓勵和贊賞，尤其是對于后進生來說，教師的鼓勵和關注對他們的進步尤為重要，教師要積極鼓勵他們參與學校和班級的各種活動，讓他們有參與感和歸屬感，要對他們的學習提出一些階段性的目標，鼓勵他們進步。

在教育教學工作中，教師應利用或創(chuàng)造有利條件，設立一些成功的階梯，給學生一個表現(xiàn)的舞臺。有些學生無論學習還是行為習慣上都不太好，基本上不可能獲得學校的獎勵表彰，但他們同樣也渴望榮譽。于是我在班級設立了“進步之星”“衛(wèi)生標兵”“班級三好生”，盡量讓這些學生努力后就可獲得。每周的班會上隆重表彰他們，這樣一來，每個學生都熱情高漲，覺得成功離自己并不遙遠，有了自信。同時我班設立了各種“舞臺”，設立“習作展示”，有圖畫、鋼筆字等。設立“才藝展示”，有朗誦、樂器講故事、唱歌、模仿秀、跆拳道等，讓表演者從同學的掌聲中獲得自信、獲得成功。

二、賞識教育貫穿教學過程

賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服，怎樣強化學生的優(yōu)點弱化學生的缺點。對于不同層次的學生提出不同的目標要求。對具體問題進行有針對性的措施，比如，有的學生愛遲到，教師就要針對這些學生的紀律性和自律性提出要求，當他們遲到的次數(shù)明顯變少，有了一定的時間觀念以后，教師要給予表揚。對于在考試中出現(xiàn)退步的學生，教師要和學生一起分析失利的原因，找出關鍵點，有針對性地進行學習，從而起到查漏補缺的作用，達到了激勵和鞭策的雙重效果，這樣的方式比教師嚴厲的批評說教要好得多。當學生有了進步和發(fā)展的時候，教師的態(tài)度就會對他們有很大影響，一個微笑的眼神，一個勝利的手勢，一句鼓勵的話語，都會給學生留下深刻的印象，都會讓他們感覺到來自于教師的關注和重視，這樣就會在他們心中燃起學習的斗志，重新煥發(fā)學習的自信，為以后的學習打下良好的基礎。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。是通過培養(yǎng)學生的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到教育的目的。

參考文獻：

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[3]匡維蓮.淺談賞識教育在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2015（32）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬進福（1975.3— ），男，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

侯曙霞（1976.3— ），女，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。