談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的四種措施

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，是言語(yǔ)能力的建構(gòu)。文章探討了教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累的有效措施，即在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)生活、閱讀美文名著、背誦與交流來(lái)豐富語(yǔ)言表達(dá)、擴(kuò)大語(yǔ)言積累的范圍，為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言積累;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.108

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，是言語(yǔ)能力的建構(gòu)，而非語(yǔ)文知識(shí)的傳授。學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)生活、閱讀美文名著培養(yǎng)語(yǔ)感，交流與背誦來(lái)豐富語(yǔ)言表達(dá)、擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累的范圍，為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生指出：“寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家如此，連寫(xiě)作文的小學(xué)生也是這樣。”為了將語(yǔ)言文字積累有效地落實(shí)，我在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾個(gè)指導(dǎo)學(xué)生積累的有效措施。

一、閱讀美文及名著

教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定背誦篇（段）數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加閱讀篇（段）數(shù)的辦法，引起教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力。開(kāi)卷有益，閱讀不僅可以讓學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品中積累句段、素材和寫(xiě)作手法，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高審美趣味和鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中語(yǔ)文成績(jī)突出，口語(yǔ)表達(dá)流暢的，一般都是手不釋卷，對(duì)課外閱讀有濃厚興趣的。就連許多大文豪、名作家在自傳和訪談中都說(shuō)自己的文學(xué)造詣得益于兒時(shí)的博覽群書(shū)。

二、多背誦好詞好句好文

小學(xué)生的記憶力是一生中的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期記憶的內(nèi)容常常印象最為深刻，甚至終生難忘。而少年時(shí)期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實(shí)踐和運(yùn)用中被喚醒，就能融會(huì)貫通，發(fā)揮奇效。教育工作者們利用這一科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生背誦一些優(yōu)美句段、篇章。很多教師也要求學(xué)生大量記憶古詩(shī)詞、名家名篇。但在這一過(guò)程中，又引發(fā)了一些誤區(qū)，值得大家注意。一是一味地“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。背誦這種積累語(yǔ)言文字的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在“悟”，即理解的背誦?？稍诶斫饣A(chǔ)上采用一些行之有效的方法，例如：關(guān)鍵詞記憶法、提綱板書(shū)記憶法、圖畫(huà)影像記憶法及特殊記憶法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的書(shū)海中如同九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類(lèi)型文章，真正使學(xué)生的積累背誦豐富起來(lái)。在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在學(xué)生深深的腦海里，回歸到生活實(shí)踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我認(rèn)識(shí)融為一體，為學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高打下基礎(chǔ)。

三、多進(jìn)行有效交流

除了充分發(fā)揚(yáng)勤于背誦的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，多交流也顯得尤為重要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地、透徹地表達(dá)所見(jiàn)所聞，所思所想。我曾在網(wǎng)上看過(guò)一位從教四十余年的特級(jí)教師教的《七律·長(zhǎng)征》。教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累用起來(lái)，在講到“紅軍面對(duì)艱難的長(zhǎng)征路表現(xiàn)出什么態(tài)度”時(shí)，學(xué)生站起來(lái)，端著書(shū)，吞吞吐吐地說(shuō)了兩個(gè)字：“不怕?！苯處熯M(jìn)一步啟發(fā)，“連起第一句說(shuō)一說(shuō)？”生答：“紅軍不怕艱難?！睅焼l(fā)：“紅軍不怕艱難，還有哪個(gè)詞與艱難意思一樣？”一生答：“千難萬(wàn)險(xiǎn)?！绷韼咨骸扒寥f(wàn)苦”“歷經(jīng)艱辛”“不畏艱難”。師再進(jìn)一步啟發(fā)：“你們的團(tuán)隊(duì)合作默契，誰(shuí)能總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？”一生站起來(lái)說(shuō)：“紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，全無(wú)懼色，表現(xiàn)了他們不畏艱難的精神?！钡鹊取Ｔ诮虒W(xué)中，教師把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)，以靈活的課堂形式，讓學(xué)生把從書(shū)本上積累的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)感，讓語(yǔ)言積累初顯成效。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想有效提高學(xué)生的語(yǔ)言積累，最好的方法是想法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。比如，我們可以利用多媒體，播放一些優(yōu)美的散文朗讀;還要給學(xué)生觀察一些影視劇精彩的臺(tái)詞對(duì)白;還可以讓班上語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，且語(yǔ)言積累豐富的孩子給大家講故事等等，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中語(yǔ)言的美，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)言積累。進(jìn)而，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地對(duì)好詞、好句、好文，進(jìn)行摘抄、背誦，甚至仿寫(xiě)，這樣久而久之，就會(huì)幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作和閱讀理解能力，同時(shí)也提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

總之，廣泛的語(yǔ)言積累是有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀理解、語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師只要合理運(yùn)用以上四種措施，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地積累語(yǔ)言，從而為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 段淑娟（1987.7— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。