談初中語文教師課堂教學(xué)語言的使用

摘 要：初中語文教師恰當(dāng)?shù)皿w地運用教學(xué)語言能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。在使用教學(xué)語言時，教師要有所選擇，不使用無效的、消極的語言;教師要做到有重點，有情感并且控制語速。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)語言;使用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.106

在初中語文課堂中，教師不僅承擔(dān)著傳授知識，引領(lǐng)思想的責(zé)任，還對學(xué)生起到一定的語言示范的作用。教師若能恰當(dāng)?shù)皿w地使用課堂語言，不但可以有效地幫助學(xué)生建立良好的漢語使用環(huán)境，而且能夠促進(jìn)師生之間更高級的交流;教師若能使用優(yōu)美動人的語言，不但能夠樹立威信、得到學(xué)生充分的信任，而且可以陶冶師生的情操，使師生能夠熱愛課堂、享受課堂。如果教師總是在課堂上使用無效教學(xué)語言，不僅產(chǎn)生使教師自己的形象損毀，也對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，是極其不利于教學(xué)的。

初中語文課教師，必須充分重視自己的課堂語言，避免不恰當(dāng)?shù)恼Z言。在備課之時，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的接受程度。盡量做到讓學(xué)生在吸收知識的同時，享受學(xué)習(xí)。

一、使用有效語言，避免無效語言

教師在使用課堂語言時，要考慮到學(xué)生的接受程度。不宜使用太簡單通俗的語言，也不宜使用太艱深晦澀的語言，要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展水平使用符合其水平的有效語言。初中階段是學(xué)生繼續(xù)積累生字、生詞、成語、名言警句、優(yōu)美句子、優(yōu)美段落等語言素材的重要階段，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師的課堂語言使用作用顯著。比如，教師在講解美景時運用一句古詩“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”其效果要比單純地說“好美的景色”要好得多。語文教師在教學(xué)中扮演的角色不僅是上課，更是一個引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的美妙世界的導(dǎo)游。一個好的語文教師用自己的知識和優(yōu)美的語言讓學(xué)生折服，從而對語文產(chǎn)生濃厚永久的興趣，而不是用教鞭和訓(xùn)斥壓制使學(xué)生不敢發(fā)言。

在講解過程中，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)。對于困難的內(nèi)容比如古文，教師就要轉(zhuǎn)換成簡單易懂的現(xiàn)代語言，給學(xué)生舉例子打比方，讓學(xué)生輕松愉快地接受相對難懂的古文。如果一味地使用高深的語言，講了半天，學(xué)生也是不知所云。不僅浪費時間，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，兩敗俱傷。如果教師總是使用過于簡單的課堂語言，學(xué)生就總是像小學(xué)生一樣使用簡單的語言，對語言水平的提升產(chǎn)生了很大的障礙。因此，課前準(zhǔn)備思考，課堂上使用有效的語言，避免無效語言的使用，從而較大程度地提高教學(xué)效果。

二、重視字詞教學(xué)，兼顧實際應(yīng)用

初中語文教學(xué)中，生字和生詞的教學(xué)工作依然非常重要。筆者發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，小學(xué)階段的語文教師普遍比較重視對字詞的重要性的強調(diào)，在課堂上對字詞的讀音也要求很嚴(yán)格。教師總是相當(dāng)苛責(zé)自己的普通話，刻意地要把每個字每個詞的讀音讀準(zhǔn)。而到了初中階段，教師就沒有小學(xué)教師那么苛求字詞的讀音了，有一些字的讀音自己含含糊糊的也就過去了，而學(xué)生下來之后由于時間倉促也就沒有查閱，造成對一些字詞的誤讀，久而久之，誤讀的字詞日益增多，影響了自己的語言水平，也對教學(xué)產(chǎn)生了不好的影響。因此，初中語文課堂上我們還要十分重視字詞的教學(xué)，尤其對讀音部分，一定要嚴(yán)格要求。教師使用正確恰當(dāng)?shù)淖衷~，讓學(xué)生養(yǎng)成讀準(zhǔn)讀好每個字每個音的好習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)工作中受益匪淺。這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對教師自己負(fù)責(zé)。

教師在課堂上使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言，學(xué)生會不知不覺地模仿教師的語言習(xí)慣。不同的教師教出來的學(xué)生在氣質(zhì)、談吐、行為上都是不同的。教師可以多在課堂上展示自己的作品，讀給同學(xué)們聽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，使同學(xué)們積極踴躍地參與課堂活動，主動地說出并寫出自己的真實想法和感受。這便是初中生作文的最初一步。教師應(yīng)該在平時的課堂中給學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生展示自己的語言水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小演講，大膽積極發(fā)言，展現(xiàn)自我，引導(dǎo)同學(xué)們一起討論，發(fā)表見解，把語文課堂營造成和諧、民主、積極、陽光的小舞臺。初中語文課堂教學(xué)一定要做好這些方面，這是筆者近年深刻的教學(xué)體會。

三、注意學(xué)生差異，避免傷害學(xué)生

經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的語文水平已經(jīng)有明顯的層次差異了。加上個體差異，部分學(xué)生的語言水平相當(dāng)好;部分學(xué)生由于小學(xué)階段語文相對差，到了初中更是感覺難上加難。而同學(xué)們在同一個班，接受相同的語文教師的講解，教師如果將語速放得過快或過慢，都會影響課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)使用大部分同學(xué)可以接受的速度上課，既能照顧到優(yōu)等生的水平，也能考慮到后進(jìn)生的感受。教師在使用課堂教學(xué)語言時，要考慮到不同家庭背景、不同性格特征、不同接受水平，避免使用一些敏感語言，造成對學(xué)生不必要的傷害。教師在課堂上語言使用要注意場合，不能隨心所欲，想說什么就說什么。有的學(xué)生因為家庭原因，性格孤僻內(nèi)向，教師無意中說過的話可能會對學(xué)生產(chǎn)生傷害，從而加劇學(xué)生的不良心理狀態(tài)。教師不恰當(dāng)?shù)恼Z言可能會導(dǎo)致有些學(xué)生悲劇的釀成。因此，教師在使用語言的過程中，一定要注意度的把握，開玩笑也要考慮學(xué)生的心理承受能力，不要造成不必要的損害。語文課因為其內(nèi)容的豐富性，更有可能使教師常常偏離主題。

總之，培養(yǎng)好每一名學(xué)生，是我們每位教師的職責(zé)所在。我們要發(fā)揮最大的主觀能動性，積極探索，認(rèn)真思考，努力實踐，不斷創(chuàng)新;鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生最大的積極性，將初中語文課堂變成有趣有味的所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志軍.課堂評價論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馮和平（1981.2— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。