淺談新課改背景下問題導(dǎo)學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的有效運用

摘 要：新課改背景下一直強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用突顯，而想要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性就必須讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，無疑問題導(dǎo)學(xué)是最佳的教學(xué)手法。運用問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生潛在的求知欲望，促使學(xué)生主動地深入探究，最終獲取知識和技能。本文立足于此，從三方面探究問題導(dǎo)學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);初中思想品德;運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.105

課堂教學(xué)是動態(tài)的，在實施過程中需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展互動，主要采取的形式便是課堂提問，即：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答?？梢哉f，提問是教師教學(xué)最為常用的一種手法，一般表現(xiàn)形式提問就是教師問、學(xué)生答，不考慮全體學(xué)生的發(fā)展，也忽略了問題提出的目標(biāo)性、針對性等，課堂教學(xué)效果一般。所謂問題導(dǎo)學(xué)是在提問的基礎(chǔ)之上進行科學(xué)化的設(shè)置，是對提問的一個延伸和探索。也就是說教師有意識地規(guī)劃提問，讓提問發(fā)揮出更大的教學(xué)作用，促使學(xué)生主動參與，強化全體學(xué)生獲取知識和技能。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下問題導(dǎo)學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的有效運用。

一、設(shè)置時效性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究

初中思想品德教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多知識內(nèi)容都能夠在生活中找到影子，從某個角度來說，初中思想品德知識的時效性很強，其內(nèi)容不少涵蓋著時代發(fā)展的韻律。現(xiàn)如今是科技發(fā)展的迅猛時代，信息傳播很快，傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合今天的學(xué)生學(xué)習(xí)認知了，現(xiàn)在的初中生可以通過多個途徑了解信息。教師想要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就應(yīng)結(jié)合時代的特點，借助時事，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于學(xué)生對時事的關(guān)心，筆者在教學(xué)中設(shè)置時效性的問題來誘導(dǎo)學(xué)生主動探究。即：運用學(xué)生熟知的時事事件作為問題的背景，引導(dǎo)學(xué)生通過對時事的探究來獲取知識，一方面可以通過時事激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面時事也有助于深化學(xué)生對政治的感悟，從而增強探究的欲望和主動性。如：在學(xué)習(xí)《難報三春暉》教學(xué)內(nèi)容時，筆者摒棄傳統(tǒng)的擺事實、講道理等教學(xué)模式，選取了學(xué)生都知道的時事為例，推動學(xué)生主動探究知識。也就是說選取學(xué)生當(dāng)下了解的一些事件或者網(wǎng)絡(luò)上傳播最為“網(wǎng)紅”的、學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容來作為問題設(shè)置的背景，誘導(dǎo)學(xué)生對此事件進行評論，從而在思維上產(chǎn)生認知性的碰撞，進而產(chǎn)生主動去探究事件的欲望，而在探究過程中實際上就是學(xué)生掌握知識的一個過程。這樣，結(jié)合當(dāng)下提出問題，促使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、設(shè)置層次性的問題，強化學(xué)生的知識認知

新課改背景下倡導(dǎo)的是全體學(xué)生得到發(fā)展，而學(xué)生之間的差異性是明顯存在的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師提問、學(xué)生回答也只限于部分學(xué)生與教師的互動，忽略了未知的學(xué)生，問題設(shè)置存在著片面性，很容易出現(xiàn)一部分學(xué)生掌握了知識，能夠良好的與教師進行互動，探究問題，而有部分學(xué)生則會覺得問題比較難，從而不知道從何入手，教師教學(xué)存在片面性。而想要全體學(xué)生都參與到課堂中，獲取知識，就必須設(shè)置多樣化的問題，讓每個層次和階段的學(xué)生在其中都能夠找到自己的位置，都能夠獲取知識的滿足感和知識的跳躍感。我們知道，新時代背景下強調(diào)的是全體學(xué)生的進步，而不是針對一個學(xué)生的進步，對此，設(shè)置層次性的問題就很有必要。層次性的問題對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說能夠快速沖過前面的問題到最后的開放性題目來實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“跳一跳”，而對于其他層次學(xué)生來說對知識的探究是一個循序漸進的過程，不僅能夠強化學(xué)生對原有知識的掌握，而且還能夠讓他們在探究過程中找到適合自己的位置，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“跳一跳”。筆者在教學(xué)中，基于學(xué)生的實際情況，設(shè)置層次性的問題，一方面讓每個學(xué)生都能夠參與，另一方面層次性的問題，由簡單到難更能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的知識認知，讓學(xué)生通過問題引發(fā)深思，升華學(xué)生對知識的感悟。

三、設(shè)置趣味性的問題，開啟學(xué)生的發(fā)散思維

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是有著局限性的，教師需要做的是利用課堂的時間引發(fā)學(xué)生無限的思維，促使學(xué)生能夠更深入地探究知識。從心理學(xué)角度來說屬于發(fā)散思維，倡導(dǎo)的是通過一個事件推導(dǎo)出多個知識原理。而想要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)就需要學(xué)生對問題的提出感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對教師設(shè)置的問題感興趣，才能夠主動地去探究，而這個過程學(xué)生會潛移默化地融合自己的思維，有助于學(xué)生發(fā)散思維的開啟。而對于學(xué)生來說娛樂式的問題、帶有趣味性的內(nèi)容是學(xué)生最感興趣的。諸如：漫畫、歌曲、時代網(wǎng)紅、多媒體等多種形式都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的需求選取合適的方式設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在特定的環(huán)境中開啟思維。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置趣味性的問題，以趣味吸引學(xué)生的注意力，進而融合空白性問題，開啟學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的知識范疇，讓學(xué)生去思考問題，更有助于深化學(xué)生的知識認知和道德提升。

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)是教師在教學(xué)中必不可少的手法，其關(guān)鍵在于教師如何設(shè)置問題，如何有效地運用問題。作為教師要在教學(xué)中，結(jié)合實際情況，設(shè)置多樣化的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究，從而在解決問題中不斷地提升自我，推動學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[2]聶勇.基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學(xué)思考[J].中外交流，2017（28）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 孟祥鵬（1979.6— ），男，漢族，河北平鄉(xiāng)人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)生素質(zhì)教育及管理。